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Project Panel Suisse LGBTIQ+ Qu’est-ce que le Panel Suisse LGBTIQ+ ?Le Panel Suisse LGBTIQ+ est dirigé par Dr. Léïla Eisner (Université de Princeton et Université de Zurich) et Dr. Tabea Hässler (Université de Zurich). Il s’agit d’une étude longitudinale évaluant la situation des personnes LGBTIQ+ (lesbiennes, gays, bisexuelles, trans, intersexes et queer) en Suisse depuis 2019 de manière annuelle (2019, 2020 et 2021). En 2022, 2’500 individus LGBTIQ+ et 900 personnes cis-hétérosexuelles (c’est-à-dire des personnes hétérosexuelles dont l’identité de genre correspond à leur sexe assigné à la naissance) ont rempli l’enquête.L’objectif du Panel Suisse LGBTIQ + est d’étendre notre compréhension de la manière dont les personnes LGBTIQ+ se sentent intégrées dans la société suisse et de comment leur situation change au fil du temps.Suivre les personnes au fil du temps est important car nous en savons très peu sur la manière dont les opinions et les niveaux de bien-être des individus peuvent changer en réponse à l’actualité de la société (p.ex., extension de la loi anti-discrimination, légalisation du mariage pour les couples de même sexe). Nous pensons que les informations récoltées via le Panel Suisse LGBTIQ+ ont des implications pratiques importantes pour les personnes LGBTIQ+ et cis-hétérosexuelles.

Project Im Hochschulkontext werden weder die eigenen Erfahrungen mit rassistischen Ausgrenzungsdynamiken noch der strukturelle und institutionelle Rassismus genügend reflektiert. Das Entwicklungsprojekt schafft dazu Lernräume für Studierende of Color und für Lehrende. AusgangslageRassismus zeigt sich auf vielfältige Weise: In strukturellem Ausschluss und institutioneller Diskriminierung sowie im Wegsehen, Bagatellisieren und im Nicht-Handeln gegenüber rassistischer Diskriminierung oder dem (unbeabsichtigten) Zum-Schweigen-Bringen von People of Color. Das ereignet sich nicht nur ausserhalb, sondern auch innerhalb des Hochschulkontextes. Bislang ist es im Hochschulkontext jedoch kaum üblich, kritisch und persönlich die eigenen Verstrickungen in Abwertungs-, Unterdrückungs- und Ausgrenzungsdynamiken zu reflektieren.ZieleDas Projekt entwickelt und erprobt Reflexionsformate, um Rassismus nicht nur als Thema in der Lehre zu behandeln, sondern auch im Hochschulalltag rassismuskritisch denken und handeln zu lernen. Damit soll zum einen der Tabuisierung und Dethematisierung von Diskriminierungserfahrungen und Rassismus entgegengewirkt und zum anderen soll es möglich werden, das eigene Denken und Handeln zu reflektieren und so neue Handlungsoptionen zu erarbeiten und zu erproben. VorgehenKern des Projektes sind separate Reflexionsformate für Studierende of Color und Dozierende. Beide Formate werden in einem zweisemestrigen Prozess durchgeführt und im Herbstsemester 2021 und Frühlingssemester 2022 angeboten.Empowerment für Studierende: Das Reflexionsformat für Studierende of Color (es gilt die Eigenbezeichnung) soll eine diskriminierungsfreie Auseinandersetzung mit eigenen Rassismuserfahrungen ermöglichen, aber auch das Herausarbeiten von (gemeinsamen) Handlungsstrategien und das Einstehen für die eigenen Anliegen, Perspektiven und Rechte. Es zielt somit auf die Stärkung und Selbst-Ermächtigung (Empowerment) der Studierenden. Studierenden of Color wird dazu ein Raum zur Verfügung gestellt, in dem sie sich zusammen mit einer erfahrenen Fachperson of Color austauschen, unterstützen und stärken können. Die inhaltliche Gestaltung des Formates wird von Studierenden und der Fachperson gemeinsam und prozessorientiert erarbeitet. Verlernraum für Lehrende: Für Lehrende ergibt sich die Herausforderung, eigene – oft unbewusste – diskriminierende sowie rassistische Einstellungen und Handlungen kritisch zu reflektieren, aktiv zu verlernen und sich engagiert gegen Diskriminierungen zu wenden. Der Verlernraum gegen Rassismus soll dies ermöglichen und setzt sich daher mit folgenden Fragen auseinander:  Wie trage ich in meinem alltäglichen Denken und Tun dazu bei, Rassismus auszublenden, zu bagatellisieren oder zu reproduzieren?Wie kann ich meine privilegierte Position als Lehrende nutzen, mich aktiv und engagiert gegen Diskriminierung zu wenden und den Handlungsraum für von Rassismus-Betroffene zu vergrössern? Neben fachlichen Inputs wird ein Schwerpunkt auf der Reflexion der eigenen Praxis liegen: Die Lehrenden haben die Gelegenheit, eigene Praxisbeispiele einzubringen und angstfrei zu thematisieren. Der Verlernraum wird von Tzegha Kibrom, Coach begleitet. EvaluationEin Workshop im Sommer 2022 soll die Erfahrungen und Erkenntnisse aus diesen Prozessen zusammentragen und gemeinsam weitere Schritte für eine diskriminierungsfreie Hochschule erarbeiten. Ein vertiefender Evaluationsprozess im Herbstsemester 2022 soll diesen exemplarischen Lernprozess reflektieren und dabei die Erkenntnisse auch für andere Departemente der BFH und andere Hochschule fruchtbar machen. Das Projekt wird gefördert durch swissuniversities und ist Teil des Programms «Diversität, Inklusion und Chancengerechtigkeit in der Hochschulentwicklung (2021–2024)». 

Document Panel Suisse LGBTIQ+ – rapport de synthèse 2021 Le Panel Suisse LGBTIQ+ est dirigé par la Dr. Léïla Eisner (Université de Lausanne) et la Dr. Tabea Hässler (Université de Zurich). Il s’agit d’une étude longitudinale évaluant la situation des personnes LGBTIQ + (lesbiennes, gays, bisexuels, trans, intersexes et queer) en Suisse de manière annuelle. Les deux premières enquêtes annuelles (2019, 2020 et 2021) ont chacune été complétées par plus de 1700 personnes LGBTIQ+ et cis-hétérosexuelles (c’est-à-dire des personnes hétérosexuelles dont l’identité de genre correspond à leur sexe assigné à la naissance). La troisième enquête a été complétée par plus de 3’000 personnes.L’objectif du Panel Suisse LGBTIQ + est d’étendre notre compréhension de la manière dont les personnes LGBTIQ+ se sentent intégrées dans la société suisse et de comment leur situation change au fil du temps.Suivre les personnes au fil du temps est important car nous en savons très peu sur la manière dont les opinions et les niveaux de bien-être des individus peuvent changer en réponse à l’actualité de la société (p.ex., extension de la loi anti-discrimination, légalisation du mariage pour les couples de même sexe). Nous pensons que les informations récoltées via le Panel Suisse LGBTIQ+ ont des implications pratiques importants pour les personnes LGBTIQ+ et cis-hétérosexuelles, les personnes dans le contexte éducatif, les organisations à but non lucratif, les praticien.ne.x.s et les décideurs politiques souhaitant promouvoir la santé et l’intégration des personnes LGBTIQ+.

Document Übersicht über die Rechtsprechung des Bundesgerichts zum Diskriminierungsschutzrecht 2012 Mit dem Schutz vor Diskriminierungen müssen sich verschiedene Abteilungen des Bundesgerichts befassen, weil Benachteiligungen in ganz verschiedenen Lebenssachverhalten vorkommen können. Wie «das Bundesgericht» diese Querschnittsaufgabe löst, und wie es Art. 8 Abs. 2 BV im jeweiligen Kontext auslegt, wird anhand seiner Rechtsprechung im Jahr 2012 nachgezeichnet und kommentiert.

Document TANGRAM – Revue de la CFR 46 | 2022La notion de racisme structurel est aujourd’hui privilégiée pour décrire les mécanismes à l’œuvre dans la reproduction d’inégalités. Comment comprendre cette dénomination ? Comment se la représenter ? Dans quels domaines de la vie quotidienne s’exprime le racisme structurel ? Quelles en sont les conséquences pour les personnes concernées et pour la société dans son ensemble ?

Document No to Racism: Grundlagen für eine rassismuskritische Schulkultur Wie gelingt es, rassismuskritisch zu unterrichten und eine rassismussensible Schule zu gestalten? Dieses Grundlagenbuch verhilft zu einem vertieften Verständnis von Rassismus und zeigt Handlungsmöglichkeiten auf. Die Lesenden sind eingeladen, sich mit ihrer eigenen Erfahrung auseinanderzusetzen und anhand anschaulicher Beispiele zu verstehen, wie sich Rassismus in der Schule zeigt. Sie werden dazu befähigt, mit unterschiedlichen Methoden Schule rassismussensibel zu gestalten.

Document Panel suisse LGBTIQ+ – rapport de synthèse 2022 Avant-proposEn 2022, de nombreux changements juridiques en faveur des personnes lesbiennes, gaies, bisexuelles, trans, intersexes et queer (LGBTIQ+) ont été mis en œuvre en Suisse. Depuis janvier 2022, les personnes trans et intersexes âgées d’au moins 16 ans peuvent changer leur genre sur les documents d’identité en faisant une déclaration auprès des offices de l’état civil, sans l’intervention d’un·e·x médecin ou d’un tribunal. Les adolescent·e·x·s doivent toutefois encore obtenir l’autorisation de leur(s) parent(s). Depuis juillet 2022, les partenaires de même sexe ou de même genre peuvent se marier légalement, ainsi qu’avoir accès à l’insémination artificielle, à l’adoption conjointe et à la naturalisation facilitée. Pourtant, contrairement aux couples composés d’un homme et d’une femme, l’insémination artificielle pour les couples de femmes n’est actuellement pas remboursée par les assurances maladie suisses, ce qui entraîne une inégalité de traitement des personnes LGBTIQ+ par rapport aux personnes cis-hétérosexuelles (c’est-à-dire les personnes hétérosexuelles qui s’identifient au sexe qui leur a été attribué à la naissance). Les enquêtes annuelles du Panel Suisse LGBTIQ+ nous permettent d’évaluer comment l’évolution du paysage juridique affecte les personnes LGBTIQ+ vivant en Suisse.Dans le quatrième volet d’enquête du Panel Suisse LGBTIQ+, nous présentons des résultats descriptifs sur les expériences de coming out, de discrimination et de soutien (voir sections 1 et 2) comme dans nos rapports précédents. Dans le rapport de cette année, nous mettons davantage l’accent sur les expériences vécues sur le lieu de travail et dans les contextes éducatifs (voir section 3) et présentons des données sur la santé et les comportements de santé de nos participant·e·x·s (voir section 4). Les sections 5 et 6 de ce rapport se concentrent sur les récents changements juridiques et l’impact du référendum suisse sur le mariage pour tou·te·x·s sur les personnes LGBTIQ+ et cis-hétérosexuelles. Étant donné que les personnes LGBTIQ+ souhaitent encore de nombreux changements juridiques à l’avenir, nous avons souligné certaines déclarations des répondant·e·x·s dans la dernière partie de ce rapport (section 7).Afin de tenir compte des défis spécifiques (par exemple, la situation juridique, la discrimination) auxquels sont confrontés les différents sous-groupes de la communauté LGBTIQ+, nous avons conçu - comme lors des enquêtes précédentes - différentes versions d’un questionnaire en ligne adaptées aux minorités sexuelles (par exemple, les personnes gaies, lesbiennes, bisexuelles ou pansexuelles) et aux minorités de genre (par exemple, les personnes trans ou intersexes). Les personnes cis-hétérosexuelles intéressées ont également été invitées à participer à l’enquête. Toutes les versions ont été traduites en anglais, allemand, français et italien. Grâce à l’aide de nombreuses organisations LGBTIQ+, de magazines et de personnes qui ont largement partagé notre étude sur différents médias, 3’478 personnes ont répondu à notre questionnaire de janvier 2022 à août 2022.Dans le présent rapport, nous nous concentrons sur les principaux résultats concernant les minorités sexuelles, les minorités de genre et les personnes cis-hétérosexuelles. Le vaste ensemble de données du Panel Suisse LGBTIQ+ nous permettrait d’examiner plus en détail les différences entre divers sous-groupes (par exemple, les régions/cantons, les groupes d’âge, les populations au sein de la communauté LGBTIQ+ ou les différentes universités), de rapporter des résultats supplémentaires de l’enquête tels que les résultats sur le lieu de travail ou les contextes éducatifs ou de réaliser des analyses longitudinales. Bien que cela dépasse le cadre de ce rapport, nous sommes toutefois ravi·e·x·s de présenter, sur invitation, des résultats supplémentaires lors d’ateliers ou de conférences. Nous recherchons également des financements externes pour maintenir et étendre les activités du Panel Suisse LGBTIQ+.

Document Jeunes LGBTIQ+ en Suisse. Vue d’ensemble des organisations, des acteur·trice·x·s clés, des politiques et des projets IntroductionMalgré les récents changements juridiques en faveur d’une plus grande inclusion des personnes LGBTIQ+ (personnes lesbiennes, gaies, bisexuelles, trans, intersexes, queer), les jeunes LGBTIQ+ en Suisse sont toujours confronté·e·x·s à des inégalités, au rejet et à la discrimination dans plusieurs domaines (Eisner & Hässler, 2021 ; Hässler & Eisner, 2022 ; ILGA-Europe, 2021). Les jeunes LGBTIQ+ déclarent souvent se sentir « en sécurité nulle part », en particulier lorsque les facteurs de protection habituels – dans les sphères scolaire, familiale et amicale – font défaut (Dayer, 2022). Les adolescent·e·x·s dont l’orientation sexuelle et affective n’est pas exclusivement hétérosexuelle, qui ne s’identifient pas au genre qui leur a été assigné à la naissance ou qui sont intersexes sont fréquemment la cible de harcèlement-intimidation et de violences dans les contextes éducatifs et récréatifs (Hässler & Eisner, 2022 ; Weber & Gredig, 2018).Pour éviter d’être exposé·e·x·s à la violence et au rejet, de nombreux·ses jeunes LGBTIQ+ sont encore contraint·e·x·s de vivre dans le placard, ce qui les empêche de développer leurs compétences et d’exister en étant iels-mêmes (Dayer, 2022). En outre, les expériences d’invisibilité, de discrimination et de rejet (les facteurs de « stress minoritaire » ; Meyer, 2003) ont souvent des conséquences négatives sur la santé des jeunes LGBTIQ+, telles que des taux plus élevés de dépression, d’anxiété et de suicide (Bomolo et al., 2022 ; Ott et al. 2017 ; Testa et al., 2015). Des données suisses collectées en réponse à un mandat du Conseil fédéral indiquent aussi clairement des disparités en matière de santé parmi les personnes LGBTIQ+ vivant en Suisse (Krüger et al., 2023). En plus des conséquences négatives sur la santé, les expériences de discrimination et de rejet peuvent également avoir un impact négatif sur les résultats scolaires des jeunes concerné·e·x·s, voire conduire au décrochage scolaire (Koswic et al., 2013). Pour permettre aux jeunes LGBTIQ+ de réaliser pleinement leur potentiel et de devenir des adultes indépendant·e·x·s capables de contribuer à la société et de s’épanouir de manière plus générale, promouvoir l’acceptation et l’inclusion des jeunes LGBTIQ+ est donc une question primordiale.Il est important de noter que l’acronyme LGBTIQ+ inclut de nombreux groupes différents, confrontés à des défis à la fois communs et uniques. Par exemple, les données de notre Panel Suisse LGBTIQ+ indiquent que les formes de discrimination subies peuvent différer selon les sous-populations au sein de la communauté LGBTIQ+. Les femmes lesbiennes, bi- et pansexuelles, ainsi que les personnes trans et non binaires, sont plus souvent victimes de harcèlement sexuel que les hommes gays ou bisexuels (Eisner & Hässler, 2021). De même, les personnes bi- et pansexuelles sont davantage confrontées au rejet et à la discrimination que les personnes homosexuelles (Thöni et al., 2022). En outre, les personnes trans, non binaires et/ou intersexes constituent une population particulièrement vulnérable : elles subissent davantage de discriminations, bénéficient de moins de soutien et font état d’un bien-être moindre (Eisner & Hässler, 2021 ; Hässler & Eisner, 2022). Enfin, les personnes LGBTIQ+ qui appartiennent à un ou plusieurs autres groupes minoritaires peuvent faire l’objet de discriminations tant à l’extérieur qu’à l’intérieur de la communauté LGBTIQ+ (Heilmann et al., 2023). Ces différences en termes de besoins et de caractéristiques sont à prendre en compte dans une perspective de renforcement de l’autonomie et des capacités des jeunes LGBTIQ+.Afin d’identifier les services existants ainsi que les lacunes et les besoins, et pour le compte du LGBTI Youth Fund, l’équipe du Panel Suisse LGBTIQ+ a réalisé une cartographie des organisations, acteur·trice·x·s clés, politiques et projets visant à répondre aux besoins et à promouvoir les droits des jeunes LGBTIQ+ en Suisse. Les résultats de ce processus fournissent une vue d’ensemble de la gamme de soutiens et de services disponibles, tout en soulignant les disparités entre les cantons. Nous concluons par des recommandations générales concernant les lacunes ou les défis particulièrement marqués à relever dans les années à venir pour promouvoir le changement social vers une société inclusive, équitable et sûre pour tou·te·x·s les jeunes en Suisse.

Document Action weeks against racism are organized annually in numerous Swiss cities around the “International Day against Racism” on March 21.In 2024, the Think Tank Gender & Diversity accompanied the action week against racism (from March 18 till March 22) with a series of newsletters in which we presented materials and findings on racism, focusing on Swiss higher education. Below you find all materials shared in our newsletters.Table of Contents   Figures on Racism in Switzerland Research on Racism in Switzerland Ongoing Projects against Racism in Higher Education Educate Yourself with Workshops and Trainings Learn More by Reading and Listening: Selected Books & Podcasts

Document Produktive Verunsicherung als Anlass und Möglichkeit zur Veränderung. Lehrende an Deutschschweizer Fachhochschulen im Spannungsfeld von Hochschullehre, Diversity und Intersektionalität. Eine machttheoretische Analyse ProjektbeschreibungDie Handlungslogik von Hochschulen folgt traditionell den Prinzipien der Gleichheit der Studierenden und der Förderung von Exzellenz. Die Durchlässigkeit im Bildungssystem, die Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention sowie die Internationalisierung von Hochschulen haben in den letzten Jahren zu einer vermehrten Auseinandersetzung mit der Diversität der Studierenden in Studium und Lehre beigetragen (Rheinländer 2015). Dies zeigt sich z.B. auch daran, dass bisherige Gleichstellungspolitiken hin zu Diversity-Policies weiterentwickelt wurden. Daraus ergeben sich Spannungsfelder, die sich in Anforderungen für die Hochschulen und im Speziellen für Hochschullehrende, als zentrale Gestaltende von Lehr- und Lernprozessen, manifestieren. Die Weiterqualifizierung der Hochschullehrenden wird immer deutlicher gefordert. Es gibt jedoch kaum Erkenntnisse darüber, wie Hochschullehrende die Diversität der Studierenden wahrnehmen, und wie sich das Zusammenspiel von subjektiven Wahrnehmungen und (hochschuldidaktischem) Handeln manifestiert.Anhand problemzentrierter Interviews (Witzel 1985) mit Hochschullehrenden aus verschiedenen Disziplinen, die an Deutschschweizer Fachhochschulen in der Lehre tätig sind, gehe ich den Fragen nach: Welche subjektive Sicht haben Hochschullehrende in Bezug auf das Diversity Konzept im Kontext ihrer eigenen Hochschullehre? Welche Handlungsoptionen bzw. Handlungsstrategien entwickeln Hochschullehrende in Lehr- und Lernsituationen im Kontext von Diversity?Als Rahmung des Kontextes von Bildungsprozessen an Hochschulen wird eine intersektionale Analyseperspektive eingenommen (vgl. Crenshaw 1989, Winker/Degele 2009, Riegel 2016). Mit Intersektionalität wird u.a. deutlich gemacht, dass individuelles Denken und Handeln in einem strukturellen und normativ-institutionellen Kontext zu verorten ist. Denn eine meiner Thesen besagt, dass Hochschulen, d.h. ihre Akteur*innen im Kontext einer neoliberal geprägten Gesellschaft agieren und daraus folgt, dass auch innerhalb von Hochschulen Macht- und Herrschaftsverhältnisse reproduziert werden. Demnach sind ökonomische und neoliberale Logiken und der Umgang mit Diversität an Hochschulen in enger Wechselwirkung zu verstehen (Heitzmann/Klein 2012; Kalpaka 2015). Von Interesse sind deshalb Differenzierungs- und Normalisierungspraktiken im Kontext von Hochschullehre und damit verbunden die Frage wie Intersektionalität dieses soziale Feld strukturiert (Budde 2013). 

Document Digitale Zugänglichkeit mit den Big Five unterstützen - Erfahrungen aus einem strategischen Entwicklungsprojekt an der Fachhoschule Nordwestschweiz Die modernen digitalen Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) haben das Potenzial, eine gleichberechtigte und selbstbestimmte Teilhabe auch in der Hochschulbildung zu ermöglichen (vgl. Bolfing, 2017; Steiner & Kaiser, 2023). Die digitale Transformation birgt damit große Chancen für die Inklusion von Menschen mit Behinderungen im Hochschulkontext. Die digitale Zugänglichkeit stellt sich jedoch nicht von selbst ein (vgl. Ackermann et al., 2022). Voraussetzung sind bewusste Entscheidungen und aktive Vorkehrungen bei der Entwicklung von IKT und bei der Erstellung von digitalen (Lehr-)Inhalten.An dieser Stelle setzt das Teilprojekt „E-Accessibility“ an der Fachhochschule Nordwestschweiz an und beschäftigt sich mit den Chancen und Risiken der Digitalisierung der Lehre für Menschen mit Behinderungen (Projektseite). Untersucht wird, wie digitale IKT eingesetzt werden müssen, sodass sie im Sinne der Inklusion barrierefrei nutzbar sind und nicht neue Barrieren für das Lernen, Lehren und Prüfen aufbauen. Als konzeptionelle Grundlage für unsere Projekttätigkeiten dienen uns die Big Five der digitalen Zugänglichkeit (siehe Abb. 1). Sie basieren auf den Inhalten der WCAG und dem Universal Design, jedoch scheinen sie uns für eine umfassende Verankerung des Themas besser geeignet. Ihre Formulierung unterstützt eine einfache Verinnerlichung für den täglichen Gebrauch und bildet daher eine Basis, um die Aspekte von Diversität und Digitalisierung ideal zu kombinieren. Obwohl der Begriff „Big Five“ in der Literatur nicht fest verankert ist, haben wir diese aus dem Motiv heraus entwickelt, Inhalte leichter und nachhaltiger zu gestalten. Ein weiterer Vorteil der Big Five ist die Möglichkeit, sie verschiedenen Arten von Be - hinderungen zuzuordnen.

Document Differenzkritische Perspektiven auf Fachhochschulen und Universitäten – Analysen und Interventionen Ziel dieses Sammelbands ist es, historisch-theoretische, empirische und handlungsbezogene Zugänge zu Differenzkonstruktionen und (Un-)Gleichheiten sowie Diversitätsorientierung an (Fach-)Hochschulen und deren bildungspraktische Relevanz und Spannungsfelder aus kritisch-dekonstruktiver, postkolonialer und intersektionaler Perspektive zu beleuchten - dies mit Bezug auf aktuelle Diskurse über Diversität im Hochschulkontext, die eher an Ansätze der betriebswirtschaftlichen Organisationsentwicklung ausgerichtet sind. So kann Diversity-Management unter Beachtung hochschulinterner Diversitätsleitsätze soziale Positionierungen festschreiben, wodurch eine Re-Essentialisierung stattfinden kann. Eine Betrachtungsweise im Sinne einer kritischen, emanzipatorischen und antidiskriminierenden Perspektive, welche soziokulturelle Bedingungen von Studierenden und Mitarbeitenden an (Fach-)Hochschulen berücksichtigt, ist hingegen selten anzutreffen. Im Fokus alternativer Ansätze steht eine differenzreflexive Hochschule, welche auf die Dekonstruktion von natürlich erscheinenden Differenzlinien zielt, mit der Absicht, nicht nur essentialistische Diskurse zu hinterfragen, sondern auch eine Veränderung der darin eingebundenen geschlechts-, disziplin- und generationenspezifischen Habitusformen zu bewirken.Keywords Ethnicity in Education Social Inequality Differenzkonstruktionen/Ungleichheiten im (Fach)Hochschulkontext Intersektionalität Postkolonialität Rassismuskritik Antidiskriminierungspolitik Diversity Chancengleichheit

Document Musikhochschulen und Migration. Tradierte Transformierung und transformative Tradierung am Beispiel der urbanen Region Basel ZusammenfassungDie Schweiz ist eine Einwanderungsgesellschaft: Nahezu ein Viertel der ständigen Wohnbevölkerung sind Ausländer/innen und über ein Drittel sind Personen mit Migrationshintergrund der ersten, zweiten und dritten Generation (Bundesamt für Statistik 2015). Im Kontext einer gewandelten Migrationspolitik lässt sich seit den 1990er Jahren eine bemerkenswerte Zunahme hochqualifizierter ausländischer Arbeitskräfte, Forschender und Studierender feststellen (Bundesamt für Statistik 2011). Die Zuwanderung von Hochqualifizierten ist mehrheitlich ein urbanes Phänomen: Städtische Ballungsräume wie Zürich, Basel, Genf und deren Einzugsgebiete werden zu „Hotspots“ (Stutz et al. 2010).In: Thomas Geisen, Christine Riegel, Erol Yildiz (Editors): Migration, Stadt und Urbanität Springer Fachmedien Wiesbaden 2017, pp. 381–401.

Document (Re-)Production of Difference at Swiss Universities of Applied Sciences? Educational fields of social work and pedagogy in a critical perspective on difference AbstractThis paper focuses on findings from a research project on the «(Re-)production of difference in higher education and practical training practices», which was conducted in German- and French-speaking Switzerland. While the phenomenology and practice of higher education teaching are already well researched, the focus on the perspective of teachers is less common and is still largely lacking regarding the reproduction of relations of difference as well as to the question of a teaching that is reflective of difference. The study aims to find out to what extend university teachers at universities of applied sciences and practical trainers are involved in the (re)production of relations of difference based on migration. Furthermore, the paper arises the question of university teaching and practical training which are not only reflective of difference but also implement decolonization on an institutional level. Postcolonial and critical-difference-inspired perspectives of analysis illuminate the fact that historically developed (colonial) relations of power and domination are hardly questioned in higher educational – e.g. social work and pedagogical – fields of education and action.Keywords Relations of difference Migration Higher education Diversity Lecturers Practical trainers

Document Differenzverhältnisse in der Hochschulbildung – Perspektiven von Hochschullehrenden und Praxisausbildenden an Fachhochschulen und Pädagogischen Hochschulen Anfang der AnleitungMigrantisierte Studierende sind in der Hochschulbildung weiterhin untervertreten – dies zeigt sich bei den im vorliegenden Beitrag fokussierten Studienfeldern der Sozialen Arbeit und der Lehrer·innenbildung besonders deutlich. Zwar diskutieren Hochschulverantwortliche schon länger über die horizontale Geschlechtersegregation in den Studiengängen. Der Frage, wie sich Hochschulen angemessen auf eine durch weltweite geografische Mobilität und transnationale Beziehungsräume geprägte migrationsgesellschaftliche Wirklichkeit einstellen, kam jedoch bisher noch kaum Aufmerksamkeit zu. Dies, obgleich die bestehenden Ansätze zur Gleichstellung der Geschlechter in den letzten Jahren zunehmend durch diversity policies ersetzt wurden. Das damit verbundene institutionelle Bekenntnis, neben Geschlechterungleichheiten auch weitere Differenzkategorien zu berücksichtigen, steht in einem deutlichen Spannungsfeld zu fortbestehenden Ausschlüssen und Ungleichheiten, mit denen sich Studierende an Hochschulen konfrontiert sehen. [...]In: Leemann, Regula Julia; Makarova, Elena (Eds.), Das Paradox von sozialer Integration und Ausschluss im Schweizer Bildungswesen. Beiträge der Soziologie (pp. 32–35).

Document Differenzverhältnisse an Hochschulen neu denken: Von diversitätsaffirmativen zu differenzreflexiven Ansätzen im (Fach-)Hochschulkontext ZusammenfassungDer Beitrag stellt neuere Diskursbeiträge zu Differenzverhältnissen an Hochschulen vor, zeichnet kritische Positionen nach und diskutiert darauf bezogene Interventionsperspektiven. Differenz- und Ungleichheitsverhältnisse an Hochschulen sind bereits seit längerem Gegenstand wissenschaftlicher Untersuchungen und hochschulpolitischer Debatten. Während Bourdieu und Passeron (1971) die «Illusion der Chancengleichheit» mit Blick auf die sozioökonomische Herkunft von Studierenden thematisiert haben, standen darauffolgend eher Fragen der horizontalen und vertikalen Geschlechtersegregation im Fokus. Erst in jüngerer Zeit begann sich eine mehrdimensionale Sichtweise auf Ungleichheit an Hochschulen zu etablieren. Diese Perspektivenerweiterung ist begleitet von einer Kontroverse über Diversity als sowohl facettenreiche wie auch uneindeutige hochschulpolitische Konfiguration.In:  Maritza Le Breton, Susanne Burren, Susanne Bachmann (Eds.), Differenzkritische Perspektiven auf Fachhochschulen und Universitäten – Analysen und Interventionen. Wiesbaden, Springer VS, 2024, pp. 69-85.

Document «Die Hegemonie kann nur irritiert werden, wenn wir eine andere Hegemonie anstreben und dafür brauchen wir Allianzen» ZusammenfassungDifferenz und Diversitätsbestrebungen im Hochschulkontext – Ein Gespräch mit María do Mar Castro Varela, geführt und bearbeitet von Maritza Le Breton und Susanne Burren.In:  Maritza Le Breton, Susanne Burren, Susanne Bachmann (Eds.), Differenzkritische Perspektiven auf Fachhochschulen und Universitäten – Analysen und Interventionen. Wiesbaden, Springer VS, 2024, pp. 13-27.

Document Differenzsensible Lehre zielt darauf ab, Diskriminierungen an Hochschulen entgegenzuwirken. Sie will Differenzverhältnisse, Ausschlüsse, Barrieren verstehen und diese abbauen. Auf dieser Webseite finden Sie kompakt aufgearbeitet Ideen, Wege und Impulse für eine differenzsensible Lehre. Die Webseite ist das Produkt einer hochschulübergreifenden Projektgruppe, die sich intensiv mit den Ideen, Wegen und Impulsen einer differenzsensiblen Lehre befasst hat. Es handelt sich dabei um eine Koproduktion der Pädagogischen Hochschule FHNW, der Universität Basel und der Universität Bern.Stimmen aus der PraxisDie Webseite bietet vielfältige Materialien und Ressourcen. Das zentrale Element sind Audiospuren mit Ausschnitten aus Gesprächen mit Dozierenden und Studierenden zur Frage, wie eine differenzsensible Lehre aussehen könnte. Die kurzen Audioausschnitte regen an – zum Umsetzen aber auch Hinterfragen und Weiterreflektieren.Nutzen Sie diese Webseite als Inspiration und Unterstützung für Ihre eigene Arbeit!Die Webseite kann sowohl fürs Selbststudium als auch in der Lehre und hochschuldidaktischen Weiterbildung verwendet werden. Am Ende der Unterseiten finden sich regelmässig Reflexionsfragen. Diese können sowohl für die Selbstreflexion genutzt als auch im Gespräch mit Kolleg*innen oder mit den Studierenden diskutiert und weiterentwickelt werden.Gemeinsam auf den WegDie Webseite ist als gemeinsame Suchbewegungzu verstehen, die nach Herausforderungen in der Hochschullehre fragt. Sie hat nicht den Anspruch, einfache Antworten und eindeutige Rezepte für die Umsetzung differenzsensibler Lehre zu bieten. Ausgehend von den Gesprächen mit Dozierenden und Studierenden gibt die Webseite Anregungen zum Weiterdenken. Wir sind der Ansicht, dass eine Auseinandersetzung mit differenzsensibler Lehre niemals erschöpft ist, sondern kontinuierlich weitergeführt werden muss.Ein intersektionaler Blick auf HochschuldidaktikDie auf der Webseite zum Ausdruck kommende Perspektive nimmt Bezug auf macht- und ungleichheitstheoretische sozialwissenschaftliche Ansätze. Sie verfolgt dabei eine intersektionale, d.h. die Verwobenheit verschiedener Ungleichheits- und Differenzverhältnisse berücksichtigende Herangehensweise und bezieht diese auf hochschuldidaktische Fragestellungen. Dabei werden Diskriminierungsachsen wie Geschlecht, soziale Herkunft, Rassifizierung als ineinander verschränkt verstanden.Bei der Entwicklung der Webseite haben wir uns um eine barrierefreie Gestaltung, Differenzsensible Sprache und eine kritische Auseinandersetzung mit normierenden resp. ungleichheitsreproduzierenden Wahrnehmungsmustern, Wissensbeständen und Praktiken bemüht. Trotzdem erheben wir weder einen Anspruch auf Perfektion noch auf Vollständigkeit. Viele Menschen haben an diesem Projekt mitgewirkt, aber es fehlen auch viele Perspektiven.

Document Nachdenken über die (Un-)Möglichkeit eines rassismuskritischen Verlernraums an Hochschulen. Ein theoriegestützter Projektbericht ZusammenfassungDas rassismuskritische Projekt «Empowerment und Verlernen von Rassismus – ein exemplarischer Lernprozess für die Hochschule» nahm seinen Anfang in einem individuellen Coaching-Gespräch und führte zu einem Verlernraum für weiße Lehrende und einem Empowermentraum für POC-Studierende. Um die konzeptionellen Überlegungen und die Erfahrungen des Verlernraums zu rahmen, wird – in Anlehnung an Anja Weiß (2103) – auf das Theorieangebot von Bourdieu zurückgegriffen.In: Le Breton, Maritza, Burren, Susanne, und Bachmann, Susanne, Hrsg., 2024. Differenzkritische Perspektiven auf Fachhochschulen und Universitäten: Analysen und Interventionen. Wiesbaden: Springer VS.https://doi.org/10.1007/978-3-658-44988-9, p. 279–301.

Document Vom schwierigen Unterfangen, rassismuskritische Veränderungen anzustoßenEin Gespräch über ein Hochschulentwicklungsprojekt ZusammenfassungRassismus als Macht- und Herrschaftsverhältnis durchdringt alle Ebenen des Zusammenlebens. Entsprechend tragen auch Bildungsinstitutionen wie eine Hochschule für Soziale Arbeit dazu bei, Rassismus zu aktualisieren. Mehr noch als die Soziale Arbeit allgemein ist die Hochschule ein weißer Raum – zumindest auf der Seite der Lehrenden. Doch inzwischen ist an einigen Stellen etwas in Bewegung geraten: Es mehren sich Wille und Wissen, rassismuskritisches Denken und Selbstreflexion zu fördern. Der folgende Artikel geht diesen Bewegungen nach, u. a. im Rahmen eines intensiven Gesprächs über ein abgeschlossenes Projekt zu Empowerment und Verlernen von Rassismus an der Berner Fachhochschule. Er gibt überraschende Einsichten frei zu den Spannungsfeldern und Erkenntnissen rassismuskritischer Arbeit im Kontext von Hochschule und Sozialer Arbeit.In: Soziale Passagen 16, 2024, S. 91–104. https://doi.org/10.1007/s12592-024-00508-5.

Document Ein Gespräch über Verlernen von Rassismus, Heilung und das Ziel, mehr Mensch zu werden Ein Gespräch zwischen Coach Tzegha Kibrom und Projektverantwortlicher Stefanie Duttweiler über den Rassismus-Verlernraum für Lehrpersonen am Departement Soziale Arbeit.Der «Verlernraum gegen Rassismus» ist Teil des Projektes «Empowerment und Verlernen von Rassismus an der Berner Fachhochschule». Der „Verlernraum fand zwischen Oktober 2021 und Mai 2022 einmal monatlich mit 12 Lehrenden des Departements Soziale Arbeit der BFH statt.

Document Rassismuskritik an der Hochschule − Empowerment für Studierende Was geschieht, wenn eine Hochschule sich aktiv für eine rassismuskritische Hochschullandschaft einsetzt und die Anliegen ihrer Studierenden of Color ernst nimmt? Das Departement Soziale Arbeit hat sich dieser Frage gestellt. Der Erfahrungsbericht zweier Bachelor-Studentinnen gibt Einblick in ein Teilprojekt, in dem ein Empowerment-Raum für Studierende of Color entstanden ist.Ausgeschlossen, stigmatisiert und auf die nationale, kulturelle und bzw. oder auf die ethnische Herkunft reduziert zu werden, sind Erfahrungen, denen sich rassifizierte Menschen nirgends entziehen können. Dabei ist Rassismus nicht das Problem des oder der Einzelnen, sondern Ausdruck gesellschaftlicher Machtverhältnisse, die tief in unserer Gesellschaft verankert sind. Die daraus resultierenden sozialen Ungleichheiten werden sichtbar, wenn mensch die unterschiedlichen Zugänge zu gesellschaftlichen Ressourcen wie Bildung betrachtet. So stellen sich auch in und für Schweizer Hochschulen Fragen: Wer erhält Zugang zu einer akademischen Laufbahn? Wer kann und darf an einer Hochschule lernen und unterrichten? Wie werden verschiedene Lebensrealitäten im Hochschulalltag wahrgenommen, gewürdigt und unterstützt?