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Project Panel Svizzero LGBTIQ+ Cosa è il Panel Svizzero LGBTIQ+?Il Panel Svizzero LGBTIQ+ è coordinato dalla dott.ssa Léïla Eisner (Università di Princeton, Università di Zurigo) e dalla dott.ssa Tabea Hässler (Università di Zurigo). Si tratta di uno studio longitudinale che valuta la situazione degli individui LGBTIQ+ (lesbiche, gay, bisessuali, trans, intersessuali e queer) in Svizzera dal 2019 in maniera annuale (2019, 2020 e 2021). Nel 2022, 2.500 individui LGBTIQ+ e 900 persone cis-eterosessuali (cioè, individui eterosessuali la cui identità di genere corrisponde al sesso loro assegnato) hanno completato il sondaggio.L’obiettivo del Panel Svizzero LGBTIQ+ è di ampliare l’attuale conoscenza per quanto concerne l’integrazione degli individui LGBTIQ+ all’interno della società svizzera e la sua evoluzione nel tempo.Monitorare le persone nel tempo è importante perché sappiamo molto poco su come le opinioni e i livelli di benessere delle persone possono cambiare in risposta agli eventi sociali (ad esempio, l’espansione della legge contro la discriminazione, la legalizzazione del matrimonio per le coppie dello stesso sesso). Crediamo che le informazioni riportate dal Panel Svizzero LGBTIQ+ abbiano un’alta rilevanza pratica per individui LGBTIQ+ e cis-eterosessuali.

Project Im Hochschulkontext werden weder die eigenen Erfahrungen mit rassistischen Ausgrenzungsdynamiken noch der strukturelle und institutionelle Rassismus genügend reflektiert. Das Entwicklungsprojekt schafft dazu Lernräume für Studierende of Color und für Lehrende. AusgangslageRassismus zeigt sich auf vielfältige Weise: In strukturellem Ausschluss und institutioneller Diskriminierung sowie im Wegsehen, Bagatellisieren und im Nicht-Handeln gegenüber rassistischer Diskriminierung oder dem (unbeabsichtigten) Zum-Schweigen-Bringen von People of Color. Das ereignet sich nicht nur ausserhalb, sondern auch innerhalb des Hochschulkontextes. Bislang ist es im Hochschulkontext jedoch kaum üblich, kritisch und persönlich die eigenen Verstrickungen in Abwertungs-, Unterdrückungs- und Ausgrenzungsdynamiken zu reflektieren.ZieleDas Projekt entwickelt und erprobt Reflexionsformate, um Rassismus nicht nur als Thema in der Lehre zu behandeln, sondern auch im Hochschulalltag rassismuskritisch denken und handeln zu lernen. Damit soll zum einen der Tabuisierung und Dethematisierung von Diskriminierungserfahrungen und Rassismus entgegengewirkt und zum anderen soll es möglich werden, das eigene Denken und Handeln zu reflektieren und so neue Handlungsoptionen zu erarbeiten und zu erproben. VorgehenKern des Projektes sind separate Reflexionsformate für Studierende of Color und Dozierende. Beide Formate werden in einem zweisemestrigen Prozess durchgeführt und im Herbstsemester 2021 und Frühlingssemester 2022 angeboten.Empowerment für Studierende: Das Reflexionsformat für Studierende of Color (es gilt die Eigenbezeichnung) soll eine diskriminierungsfreie Auseinandersetzung mit eigenen Rassismuserfahrungen ermöglichen, aber auch das Herausarbeiten von (gemeinsamen) Handlungsstrategien und das Einstehen für die eigenen Anliegen, Perspektiven und Rechte. Es zielt somit auf die Stärkung und Selbst-Ermächtigung (Empowerment) der Studierenden. Studierenden of Color wird dazu ein Raum zur Verfügung gestellt, in dem sie sich zusammen mit einer erfahrenen Fachperson of Color austauschen, unterstützen und stärken können. Die inhaltliche Gestaltung des Formates wird von Studierenden und der Fachperson gemeinsam und prozessorientiert erarbeitet. Verlernraum für Lehrende: Für Lehrende ergibt sich die Herausforderung, eigene – oft unbewusste – diskriminierende sowie rassistische Einstellungen und Handlungen kritisch zu reflektieren, aktiv zu verlernen und sich engagiert gegen Diskriminierungen zu wenden. Der Verlernraum gegen Rassismus soll dies ermöglichen und setzt sich daher mit folgenden Fragen auseinander:  Wie trage ich in meinem alltäglichen Denken und Tun dazu bei, Rassismus auszublenden, zu bagatellisieren oder zu reproduzieren?Wie kann ich meine privilegierte Position als Lehrende nutzen, mich aktiv und engagiert gegen Diskriminierung zu wenden und den Handlungsraum für von Rassismus-Betroffene zu vergrössern? Neben fachlichen Inputs wird ein Schwerpunkt auf der Reflexion der eigenen Praxis liegen: Die Lehrenden haben die Gelegenheit, eigene Praxisbeispiele einzubringen und angstfrei zu thematisieren. Der Verlernraum wird von Tzegha Kibrom, Coach begleitet. EvaluationEin Workshop im Sommer 2022 soll die Erfahrungen und Erkenntnisse aus diesen Prozessen zusammentragen und gemeinsam weitere Schritte für eine diskriminierungsfreie Hochschule erarbeiten. Ein vertiefender Evaluationsprozess im Herbstsemester 2022 soll diesen exemplarischen Lernprozess reflektieren und dabei die Erkenntnisse auch für andere Departemente der BFH und andere Hochschule fruchtbar machen. Das Projekt wird gefördert durch swissuniversities und ist Teil des Programms «Diversität, Inklusion und Chancengerechtigkeit in der Hochschulentwicklung (2021–2024)». 

Document Panel svizzero LGBTIQ+ – rapporto di sintesi 2021 Il Panel Svizzero LGBTIQ+ è coordinato dalla Dr. Tabea Hässler (Università di Zurigo) e dalla Dr. Léïla Eisner (Università di Losanna). Si tratta di uno studio longitudinale che valuta annualmente la situazione degli individui LGBTIQ+ (lesbiche, gay, bisessuali, trans, intersex e queer) in Svizzera. Le prime due inchieste annuali (2019, 2020 e 2021) sono entrate state compilate da più di 1700 individui appartenenti alla comunità LGBTIQ+ e da eterosessuali cisgender (ovvero indivui eterosessuali, la cui identità di genere corrisponde al genere assegnato alla nascita). La terza inchiesta è stata completata da più di 3’000 individui.L’obiettivo del Panel Svizzero LGBTIQ+ è di ampliare l’attuale conoscenza per quanto concerne l’integrazione degli individui LGBTIQ+ all’interno della società svizzera e la sua evoluzione nel tempo.Il monitoraggio nel tempo è importante perché attualmente si sa poco su come le opinioni e i livelli di soddisfazione delle persone possano mutare gradualmente o bruscamente in seguito ad eventi specifici all’interno della società (estensione della legge antidiscriminazione, legalizzazione del matrimonio per persone dello stesso sesso). Crediamo che le informazioni riportate dal Panel Svizzero LGBTIQ+ abbiano un’alta rilevanza pratica per individui LGBTIQ+, per cis-eterosessuali, per tutti coloro implicati in un contesto educativo, per organizzazioni non-profit, professionisti, e i responsabili politici che mirano a promuovere la salute e l’integrazione degli individui LGBTIQ+.

Document Übersicht über die Rechtsprechung des Bundesgerichts zum Diskriminierungsschutzrecht 2012 Mit dem Schutz vor Diskriminierungen müssen sich verschiedene Abteilungen des Bundesgerichts befassen, weil Benachteiligungen in ganz verschiedenen Lebenssachverhalten vorkommen können. Wie «das Bundesgericht» diese Querschnittsaufgabe löst, und wie es Art. 8 Abs. 2 BV im jeweiligen Kontext auslegt, wird anhand seiner Rechtsprechung im Jahr 2012 nachgezeichnet und kommentiert.

Document TANGRAM – Rivista della CFR 46 | 2022Per descrivere i meccanismi che entrano in gioco nella riproduzione delle disparità si ricorre attualmente alla nozione di razzismo strutturale. Come comprendere questa definizione? Che cosa bisogna immaginarsi? In quali ambiti della vita quotidiana si manifesta il razzismo strutturale? Quali ne sono le conseguenze per le persone direttamente toccate e per la società nel suo complesso?

Document No to Racism: Grundlagen für eine rassismuskritische Schulkultur Wie gelingt es, rassismuskritisch zu unterrichten und eine rassismussensible Schule zu gestalten? Dieses Grundlagenbuch verhilft zu einem vertieften Verständnis von Rassismus und zeigt Handlungsmöglichkeiten auf. Die Lesenden sind eingeladen, sich mit ihrer eigenen Erfahrung auseinanderzusetzen und anhand anschaulicher Beispiele zu verstehen, wie sich Rassismus in der Schule zeigt. Sie werden dazu befähigt, mit unterschiedlichen Methoden Schule rassismussensibel zu gestalten.

Document Panel svizzero LGBTIQ+ – rapporto di sintesi 2022 PrefazioneNel 2022 in Svizzera sono state attuate molte modifiche legali a favore delle persone lesbiche, gay, bisessuali, trans, intersessuali e queer (LGBTIQ+). Da gennaio 2022 le persone trans e le persone intersessuali che hanno almeno 16 anni possono cambiare sesso sui documenti di identità facendo una dichiarazione presso gli uffici dello stato civile senza l’intervento di un medico o di un tribunale. L* adolescenti, tuttavia, hanno ancora bisogno del consenso dei genitori. Da luglio 2022, l* partner dello stesso sesso o genere possono sposarsi legalmente, nonché avere accesso all’inseminazione artificiale, all’adozione congiunta e alla naturalizzazione facilitata. Tuttavia, contrariamente alle coppie composte da un uomo e una donna, l’inseminazione artificiale per le coppie di donne non è attualmente rimborsata dalle assicurazioni sanitarie svizzere, il che comporta una disparità di trattamento nei confronti delle persone LGBTIQ+ rispetto alle persone cis-eterosessuali (ovvero le persone eterosessuali che si identificano con il genere loro assegnato alla nascita). Le inchieste annuali del Panel Svizzero LGBTIQ+ ci consentono di valutare in che modo il mutevole panorama giuridico influisca sulle persone LGBTIQ+ che vivono in Svizzera.Nella quarta ondata del Panel Svizzero LGBTIQ+, presentiamo risultati descrittivi riguardo alle esperienze di coming out, discriminazione e supporto (vedi Capitoli 1 e 2) come nei nostri rapporti precedenti. Nel rapporto di quest’anno, poniamo ulteriore enfasi sulle esperienze sul posto di lavoro e nei contesti educativi (vedi Capitolo 3) e riportiamo i dati sulla salute e sui comportamenti in materia di salute di chi partecipa alla nostra inchiesta (vedi Capitolo 4). I capitoli 5 e 6 di questo rapporto si concentrano sulle recenti modifiche legislative e sull’impatto del referendum svizzero sull’uguaglianza matrimoniale sulle persone LGBTIQ+ e cis-eterosessuali. Poiché ci sono ancora molti cambiamenti legali che le persone LGBTIQ+ desiderano vedere in futuro, abbiamo evidenziato alcune dichiarazioni di chi ha risposto nella parte finale di questo rapporto (Capitolo 7).Per tenere conto delle sfide specifiche (ad es. situazione legale, discriminazione) a cui i diversi sottogruppi della comunità LGBTIQ+ si trovano confrontati, abbiamo progettato - come nelle precedenti edizioni - diverse versioni di un questionario web su misura per le minoranze sessuali (ad es. gay, lesbiche, persone bisessuali o pansessuali) e di genere (ad es. persone trans o intersessuali). Anche le persone cis-eterosessuali interessate sono state invitate a partecipare al sondaggio. Tutte le versioni sono state tradotte in inglese, tedesco, francese e italiano. Grazie all’aiuto di molte organizzazioni, riviste e persone LGBTIQ+ che hanno condiviso ampiamente il nostro studio attraverso diversi media, 3’478 persone hanno risposto al nostro questionario da gennaio 2022 ad agosto 2022.Nel presente rapporto, ci concentriamo sui risultati chiave riguardanti le minoranze sessuali, le minoranze di genere e le persone cis-eterosessuali. L’ampia gamma di dati del Panel Svizzero LGBTIQ+ ci consente di esaminare ulteriormente le differenze tra i vari sottogruppi (ad es. regioni linguistiche/cantoni, gruppi di età, popolazioni all’interno della comunità LGBTIQ+ o diverse università), segnalare ulteriori risultati dell’inchiesta concernenti, ad esempio, i luoghi di lavoro o i contesti educativi) oppure eseguire analisi longitudinali. Sebbene questo si distanzi dall’ambito di questo rapporto, siamo tuttavia liet* di presentare ulteriori risultati in occasione di seminari o conferenze su invito. Siamo inoltre alla ricerca di finanziamenti esterni per mantenere ed espandere le attività di sensibilizzazione del Panel Svizzero LGBTIQ+.

Document Giovanni LGBTIQ+ In Svizzera. Panoramica delle organizzazioni, attor*chiave, politiche e progretti IntroduzioneMalgrado i recenti cambiamenti legali verso una maggiore inclusione delle persone LGBTIQ+ (lesbiche, gay, bisessuali, trans, intersessuali, queer), l* giovani LGBTIQ+ in Svizzera sono ancora confrontat* a disuguaglianze, rifiuto e discriminazione in diversi ambiti (ILGA-Europe, 2021; Eisner & Hässler, 2021; Hässler & Eisner, 2022). L* giovani LGBTIQ+ spesso riferiscono di (non) sentirsi «al sicuro da nessuna parte», in particolare quando i fattori protettivi abituali – come nella sfera scolastica e familiare – sono carenti (Dayer, 2022). L* adolescent* il cui orientamento sessuale e affettivo non è esclusivamente eterosessuale, che non si identificano con il genere assegnato alla nascita o che sono intersessuali sono frequentemente oggetto di molestie, bullismo e violenza nei contesti educativi e ricreativi (Hässler & Eisner, 2022; Weber & Gredig, 2018).Per evitare di essere espost* alla violenza e al rifiuto, molt* giovani LGBTIQ+ sono ancora costrett* a non fare coming out, il che impedisce loro di sviluppare le loro capacità e di poter esistere essendo loro stess* (Dayer, 2022). Inoltre, le esperienze di invisibilità, discriminazione e rifiuto (i cosiddetti fattori di stress delle minoranze; Meyer, 2003) spesso si traducono in conseguenze negative sulla salute de* giovani LGBTIQ+, come tassi più elevati di depressione, ansia e suicidio (Bomolo et al., 2022; Ott et al., 2017, Testa et al., 2015). Anche i dati svizzeri raccolti su mandato del Consiglio Federale indicano chiaramente le disparità di salute a cui sono confrontate le persone LGBTIQ+ che vivono in Svizzera (Krüger et al., 2023). Oltre alle conseguenze negative sulla salute, le esperienze di discriminazione e rifiuto possono influire negativamente sul rendimento scolastico de* giovani colpit* o addirittura portare all’abbandono scolastico (Koswic et al., 2013). Per consentire a* giovani LGBTIQ+ di raggiungere il loro pieno potenziale e diventare adult* indipendenti che possono contribuire alla società, promuovere l’accettazione e l’inclusione de* giovani LGBTIQ+ è quindi di massima importanza.È importante sottolineare che l’acronimo LGBTIQ+ è composto da molti gruppi diversi, confrontati a sfide sia comuni che uniche. Ad esempio, i dati del nostro Panel Svizzero LGBTIQ+ indicano che le forme di discriminazione subite differiscono tra le sottopopolazioni all’interno della comunità LGBTIQ+. Le donne lesbiche, bisessuali e pansessuali, così come le persone trans e non binarie, sono più spesso vittime di molestie sessuali rispetto agli uomini gay o bisessuali (Eisner & Hässler, 2021). Inoltre, le persone bisessuali e pansessuali sono confrontate a più rifiuto e discriminazione rispetto alle persone omosessuali (Thöni et al., 2022). Inoltre, le persone trans, non binarie e/o intersessuali sono un gruppo particolarmente vulnerabile: subiscono più discriminazioni, ricevono meno sostegno e riportano livelli di benessere più bassi (Eisner & Hässler, 2021, Hässler & Eisner, 2022). Infine, le persone LGBTIQ+ che appartengono a uno o più gruppi minoritari aggiuntivi potrebbero subire discriminazioni sia all’esterno che all’interno della comunità LGBTIQ+ (Heilmann et al., 2023). Queste differenze nei bisogni e nelle caratteristiche sono da prendere in considerazione quando si mira a rafforzare le capacità de* giovani LGBTIQ+.Nell’obiettivo di identificare i servizi esistenti, nonché le lacune e i bisogni, e su mandato del LGBTI Youth Fund, il team del Panel Svizzero LGBTIQ+ ha condotto un processo di mappatura delle organizzazioni, de* attor* chiave, delle politiche e dei progetti che mirano a rispondere ai bisogni e promuovere i diritti de* giovani LGBTIQ+ in Svizzera. I risultati emersi da questo processo forniscono una panoramica della gamma di supporti e servizi disponibili, evidenziando le disparità tra i cantoni. Concludiamo con raccomandazioni generali riguardanti lacune o sfide particolarmente marcate da affrontare nei prossimi anni per promuovere il cambiamento sociale verso una società inclusiva, equa e sicura per tutti l* giovani in Svizzera.

Document Action weeks against racism are organized annually in numerous Swiss cities around the “International Day against Racism” on March 21.In 2024, the Think Tank Gender & Diversity accompanied the action week against racism (from March 18 till March 22) with a series of newsletters in which we presented materials and findings on racism, focusing on Swiss higher education. Below you find all materials shared in our newsletters.Table of Contents   Figures on Racism in Switzerland Research on Racism in Switzerland Ongoing Projects against Racism in Higher Education Educate Yourself with Workshops and Trainings Learn More by Reading and Listening: Selected Books & Podcasts

Document Produktive Verunsicherung als Anlass und Möglichkeit zur Veränderung. Lehrende an Deutschschweizer Fachhochschulen im Spannungsfeld von Hochschullehre, Diversity und Intersektionalität. Eine machttheoretische Analyse ProjektbeschreibungDie Handlungslogik von Hochschulen folgt traditionell den Prinzipien der Gleichheit der Studierenden und der Förderung von Exzellenz. Die Durchlässigkeit im Bildungssystem, die Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention sowie die Internationalisierung von Hochschulen haben in den letzten Jahren zu einer vermehrten Auseinandersetzung mit der Diversität der Studierenden in Studium und Lehre beigetragen (Rheinländer 2015). Dies zeigt sich z.B. auch daran, dass bisherige Gleichstellungspolitiken hin zu Diversity-Policies weiterentwickelt wurden. Daraus ergeben sich Spannungsfelder, die sich in Anforderungen für die Hochschulen und im Speziellen für Hochschullehrende, als zentrale Gestaltende von Lehr- und Lernprozessen, manifestieren. Die Weiterqualifizierung der Hochschullehrenden wird immer deutlicher gefordert. Es gibt jedoch kaum Erkenntnisse darüber, wie Hochschullehrende die Diversität der Studierenden wahrnehmen, und wie sich das Zusammenspiel von subjektiven Wahrnehmungen und (hochschuldidaktischem) Handeln manifestiert.Anhand problemzentrierter Interviews (Witzel 1985) mit Hochschullehrenden aus verschiedenen Disziplinen, die an Deutschschweizer Fachhochschulen in der Lehre tätig sind, gehe ich den Fragen nach: Welche subjektive Sicht haben Hochschullehrende in Bezug auf das Diversity Konzept im Kontext ihrer eigenen Hochschullehre? Welche Handlungsoptionen bzw. Handlungsstrategien entwickeln Hochschullehrende in Lehr- und Lernsituationen im Kontext von Diversity?Als Rahmung des Kontextes von Bildungsprozessen an Hochschulen wird eine intersektionale Analyseperspektive eingenommen (vgl. Crenshaw 1989, Winker/Degele 2009, Riegel 2016). Mit Intersektionalität wird u.a. deutlich gemacht, dass individuelles Denken und Handeln in einem strukturellen und normativ-institutionellen Kontext zu verorten ist. Denn eine meiner Thesen besagt, dass Hochschulen, d.h. ihre Akteur*innen im Kontext einer neoliberal geprägten Gesellschaft agieren und daraus folgt, dass auch innerhalb von Hochschulen Macht- und Herrschaftsverhältnisse reproduziert werden. Demnach sind ökonomische und neoliberale Logiken und der Umgang mit Diversität an Hochschulen in enger Wechselwirkung zu verstehen (Heitzmann/Klein 2012; Kalpaka 2015). Von Interesse sind deshalb Differenzierungs- und Normalisierungspraktiken im Kontext von Hochschullehre und damit verbunden die Frage wie Intersektionalität dieses soziale Feld strukturiert (Budde 2013). 

Document Digitale Zugänglichkeit mit den Big Five unterstützen - Erfahrungen aus einem strategischen Entwicklungsprojekt an der Fachhoschule Nordwestschweiz Die modernen digitalen Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) haben das Potenzial, eine gleichberechtigte und selbstbestimmte Teilhabe auch in der Hochschulbildung zu ermöglichen (vgl. Bolfing, 2017; Steiner & Kaiser, 2023). Die digitale Transformation birgt damit große Chancen für die Inklusion von Menschen mit Behinderungen im Hochschulkontext. Die digitale Zugänglichkeit stellt sich jedoch nicht von selbst ein (vgl. Ackermann et al., 2022). Voraussetzung sind bewusste Entscheidungen und aktive Vorkehrungen bei der Entwicklung von IKT und bei der Erstellung von digitalen (Lehr-)Inhalten.An dieser Stelle setzt das Teilprojekt „E-Accessibility“ an der Fachhochschule Nordwestschweiz an und beschäftigt sich mit den Chancen und Risiken der Digitalisierung der Lehre für Menschen mit Behinderungen (Projektseite). Untersucht wird, wie digitale IKT eingesetzt werden müssen, sodass sie im Sinne der Inklusion barrierefrei nutzbar sind und nicht neue Barrieren für das Lernen, Lehren und Prüfen aufbauen. Als konzeptionelle Grundlage für unsere Projekttätigkeiten dienen uns die Big Five der digitalen Zugänglichkeit (siehe Abb. 1). Sie basieren auf den Inhalten der WCAG und dem Universal Design, jedoch scheinen sie uns für eine umfassende Verankerung des Themas besser geeignet. Ihre Formulierung unterstützt eine einfache Verinnerlichung für den täglichen Gebrauch und bildet daher eine Basis, um die Aspekte von Diversität und Digitalisierung ideal zu kombinieren. Obwohl der Begriff „Big Five“ in der Literatur nicht fest verankert ist, haben wir diese aus dem Motiv heraus entwickelt, Inhalte leichter und nachhaltiger zu gestalten. Ein weiterer Vorteil der Big Five ist die Möglichkeit, sie verschiedenen Arten von Be - hinderungen zuzuordnen.

Document Differenzkritische Perspektiven auf Fachhochschulen und Universitäten – Analysen und Interventionen Ziel dieses Sammelbands ist es, historisch-theoretische, empirische und handlungsbezogene Zugänge zu Differenzkonstruktionen und (Un-)Gleichheiten sowie Diversitätsorientierung an (Fach-)Hochschulen und deren bildungspraktische Relevanz und Spannungsfelder aus kritisch-dekonstruktiver, postkolonialer und intersektionaler Perspektive zu beleuchten - dies mit Bezug auf aktuelle Diskurse über Diversität im Hochschulkontext, die eher an Ansätze der betriebswirtschaftlichen Organisationsentwicklung ausgerichtet sind. So kann Diversity-Management unter Beachtung hochschulinterner Diversitätsleitsätze soziale Positionierungen festschreiben, wodurch eine Re-Essentialisierung stattfinden kann. Eine Betrachtungsweise im Sinne einer kritischen, emanzipatorischen und antidiskriminierenden Perspektive, welche soziokulturelle Bedingungen von Studierenden und Mitarbeitenden an (Fach-)Hochschulen berücksichtigt, ist hingegen selten anzutreffen. Im Fokus alternativer Ansätze steht eine differenzreflexive Hochschule, welche auf die Dekonstruktion von natürlich erscheinenden Differenzlinien zielt, mit der Absicht, nicht nur essentialistische Diskurse zu hinterfragen, sondern auch eine Veränderung der darin eingebundenen geschlechts-, disziplin- und generationenspezifischen Habitusformen zu bewirken.Keywords Ethnicity in Education Social Inequality Differenzkonstruktionen/Ungleichheiten im (Fach)Hochschulkontext Intersektionalität Postkolonialität Rassismuskritik Antidiskriminierungspolitik Diversity Chancengleichheit

Document Musikhochschulen und Migration. Tradierte Transformierung und transformative Tradierung am Beispiel der urbanen Region Basel ZusammenfassungDie Schweiz ist eine Einwanderungsgesellschaft: Nahezu ein Viertel der ständigen Wohnbevölkerung sind Ausländer/innen und über ein Drittel sind Personen mit Migrationshintergrund der ersten, zweiten und dritten Generation (Bundesamt für Statistik 2015). Im Kontext einer gewandelten Migrationspolitik lässt sich seit den 1990er Jahren eine bemerkenswerte Zunahme hochqualifizierter ausländischer Arbeitskräfte, Forschender und Studierender feststellen (Bundesamt für Statistik 2011). Die Zuwanderung von Hochqualifizierten ist mehrheitlich ein urbanes Phänomen: Städtische Ballungsräume wie Zürich, Basel, Genf und deren Einzugsgebiete werden zu „Hotspots“ (Stutz et al. 2010).In: Thomas Geisen, Christine Riegel, Erol Yildiz (Editors): Migration, Stadt und Urbanität Springer Fachmedien Wiesbaden 2017, pp. 381–401.

Document (Re-)Production of Difference at Swiss Universities of Applied Sciences? Educational fields of social work and pedagogy in a critical perspective on difference AbstractThis paper focuses on findings from a research project on the «(Re-)production of difference in higher education and practical training practices», which was conducted in German- and French-speaking Switzerland. While the phenomenology and practice of higher education teaching are already well researched, the focus on the perspective of teachers is less common and is still largely lacking regarding the reproduction of relations of difference as well as to the question of a teaching that is reflective of difference. The study aims to find out to what extend university teachers at universities of applied sciences and practical trainers are involved in the (re)production of relations of difference based on migration. Furthermore, the paper arises the question of university teaching and practical training which are not only reflective of difference but also implement decolonization on an institutional level. Postcolonial and critical-difference-inspired perspectives of analysis illuminate the fact that historically developed (colonial) relations of power and domination are hardly questioned in higher educational – e.g. social work and pedagogical – fields of education and action.Keywords Relations of difference Migration Higher education Diversity Lecturers Practical trainers

Document Differenzverhältnisse in der Hochschulbildung – Perspektiven von Hochschullehrenden und Praxisausbildenden an Fachhochschulen und Pädagogischen Hochschulen Anfang der AnleitungMigrantisierte Studierende sind in der Hochschulbildung weiterhin untervertreten – dies zeigt sich bei den im vorliegenden Beitrag fokussierten Studienfeldern der Sozialen Arbeit und der Lehrer·innenbildung besonders deutlich. Zwar diskutieren Hochschulverantwortliche schon länger über die horizontale Geschlechtersegregation in den Studiengängen. Der Frage, wie sich Hochschulen angemessen auf eine durch weltweite geografische Mobilität und transnationale Beziehungsräume geprägte migrationsgesellschaftliche Wirklichkeit einstellen, kam jedoch bisher noch kaum Aufmerksamkeit zu. Dies, obgleich die bestehenden Ansätze zur Gleichstellung der Geschlechter in den letzten Jahren zunehmend durch diversity policies ersetzt wurden. Das damit verbundene institutionelle Bekenntnis, neben Geschlechterungleichheiten auch weitere Differenzkategorien zu berücksichtigen, steht in einem deutlichen Spannungsfeld zu fortbestehenden Ausschlüssen und Ungleichheiten, mit denen sich Studierende an Hochschulen konfrontiert sehen. [...]In: Leemann, Regula Julia; Makarova, Elena (Eds.), Das Paradox von sozialer Integration und Ausschluss im Schweizer Bildungswesen. Beiträge der Soziologie (pp. 32–35).

Document Differenzverhältnisse an Hochschulen neu denken: Von diversitätsaffirmativen zu differenzreflexiven Ansätzen im (Fach-)Hochschulkontext ZusammenfassungDer Beitrag stellt neuere Diskursbeiträge zu Differenzverhältnissen an Hochschulen vor, zeichnet kritische Positionen nach und diskutiert darauf bezogene Interventionsperspektiven. Differenz- und Ungleichheitsverhältnisse an Hochschulen sind bereits seit längerem Gegenstand wissenschaftlicher Untersuchungen und hochschulpolitischer Debatten. Während Bourdieu und Passeron (1971) die «Illusion der Chancengleichheit» mit Blick auf die sozioökonomische Herkunft von Studierenden thematisiert haben, standen darauffolgend eher Fragen der horizontalen und vertikalen Geschlechtersegregation im Fokus. Erst in jüngerer Zeit begann sich eine mehrdimensionale Sichtweise auf Ungleichheit an Hochschulen zu etablieren. Diese Perspektivenerweiterung ist begleitet von einer Kontroverse über Diversity als sowohl facettenreiche wie auch uneindeutige hochschulpolitische Konfiguration.In:  Maritza Le Breton, Susanne Burren, Susanne Bachmann (Eds.), Differenzkritische Perspektiven auf Fachhochschulen und Universitäten – Analysen und Interventionen. Wiesbaden, Springer VS, 2024, pp. 69-85.

Document «Die Hegemonie kann nur irritiert werden, wenn wir eine andere Hegemonie anstreben und dafür brauchen wir Allianzen» ZusammenfassungDifferenz und Diversitätsbestrebungen im Hochschulkontext – Ein Gespräch mit María do Mar Castro Varela, geführt und bearbeitet von Maritza Le Breton und Susanne Burren.In:  Maritza Le Breton, Susanne Burren, Susanne Bachmann (Eds.), Differenzkritische Perspektiven auf Fachhochschulen und Universitäten – Analysen und Interventionen. Wiesbaden, Springer VS, 2024, pp. 13-27.

Document Differenzsensible Lehre zielt darauf ab, Diskriminierungen an Hochschulen entgegenzuwirken. Sie will Differenzverhältnisse, Ausschlüsse, Barrieren verstehen und diese abbauen. Auf dieser Webseite finden Sie kompakt aufgearbeitet Ideen, Wege und Impulse für eine differenzsensible Lehre. Die Webseite ist das Produkt einer hochschulübergreifenden Projektgruppe, die sich intensiv mit den Ideen, Wegen und Impulsen einer differenzsensiblen Lehre befasst hat. Es handelt sich dabei um eine Koproduktion der Pädagogischen Hochschule FHNW, der Universität Basel und der Universität Bern.Stimmen aus der PraxisDie Webseite bietet vielfältige Materialien und Ressourcen. Das zentrale Element sind Audiospuren mit Ausschnitten aus Gesprächen mit Dozierenden und Studierenden zur Frage, wie eine differenzsensible Lehre aussehen könnte. Die kurzen Audioausschnitte regen an – zum Umsetzen aber auch Hinterfragen und Weiterreflektieren.Nutzen Sie diese Webseite als Inspiration und Unterstützung für Ihre eigene Arbeit!Die Webseite kann sowohl fürs Selbststudium als auch in der Lehre und hochschuldidaktischen Weiterbildung verwendet werden. Am Ende der Unterseiten finden sich regelmässig Reflexionsfragen. Diese können sowohl für die Selbstreflexion genutzt als auch im Gespräch mit Kolleg*innen oder mit den Studierenden diskutiert und weiterentwickelt werden.Gemeinsam auf den WegDie Webseite ist als gemeinsame Suchbewegungzu verstehen, die nach Herausforderungen in der Hochschullehre fragt. Sie hat nicht den Anspruch, einfache Antworten und eindeutige Rezepte für die Umsetzung differenzsensibler Lehre zu bieten. Ausgehend von den Gesprächen mit Dozierenden und Studierenden gibt die Webseite Anregungen zum Weiterdenken. Wir sind der Ansicht, dass eine Auseinandersetzung mit differenzsensibler Lehre niemals erschöpft ist, sondern kontinuierlich weitergeführt werden muss.Ein intersektionaler Blick auf HochschuldidaktikDie auf der Webseite zum Ausdruck kommende Perspektive nimmt Bezug auf macht- und ungleichheitstheoretische sozialwissenschaftliche Ansätze. Sie verfolgt dabei eine intersektionale, d.h. die Verwobenheit verschiedener Ungleichheits- und Differenzverhältnisse berücksichtigende Herangehensweise und bezieht diese auf hochschuldidaktische Fragestellungen. Dabei werden Diskriminierungsachsen wie Geschlecht, soziale Herkunft, Rassifizierung als ineinander verschränkt verstanden.Bei der Entwicklung der Webseite haben wir uns um eine barrierefreie Gestaltung, Differenzsensible Sprache und eine kritische Auseinandersetzung mit normierenden resp. ungleichheitsreproduzierenden Wahrnehmungsmustern, Wissensbeständen und Praktiken bemüht. Trotzdem erheben wir weder einen Anspruch auf Perfektion noch auf Vollständigkeit. Viele Menschen haben an diesem Projekt mitgewirkt, aber es fehlen auch viele Perspektiven.

Document Nachdenken über die (Un-)Möglichkeit eines rassismuskritischen Verlernraums an Hochschulen. Ein theoriegestützter Projektbericht ZusammenfassungDas rassismuskritische Projekt «Empowerment und Verlernen von Rassismus – ein exemplarischer Lernprozess für die Hochschule» nahm seinen Anfang in einem individuellen Coaching-Gespräch und führte zu einem Verlernraum für weiße Lehrende und einem Empowermentraum für POC-Studierende. Um die konzeptionellen Überlegungen und die Erfahrungen des Verlernraums zu rahmen, wird – in Anlehnung an Anja Weiß (2103) – auf das Theorieangebot von Bourdieu zurückgegriffen.In: Le Breton, Maritza, Burren, Susanne, und Bachmann, Susanne, Hrsg., 2024. Differenzkritische Perspektiven auf Fachhochschulen und Universitäten: Analysen und Interventionen. Wiesbaden: Springer VS.https://doi.org/10.1007/978-3-658-44988-9, p. 279–301.

Document Vom schwierigen Unterfangen, rassismuskritische Veränderungen anzustoßenEin Gespräch über ein Hochschulentwicklungsprojekt ZusammenfassungRassismus als Macht- und Herrschaftsverhältnis durchdringt alle Ebenen des Zusammenlebens. Entsprechend tragen auch Bildungsinstitutionen wie eine Hochschule für Soziale Arbeit dazu bei, Rassismus zu aktualisieren. Mehr noch als die Soziale Arbeit allgemein ist die Hochschule ein weißer Raum – zumindest auf der Seite der Lehrenden. Doch inzwischen ist an einigen Stellen etwas in Bewegung geraten: Es mehren sich Wille und Wissen, rassismuskritisches Denken und Selbstreflexion zu fördern. Der folgende Artikel geht diesen Bewegungen nach, u. a. im Rahmen eines intensiven Gesprächs über ein abgeschlossenes Projekt zu Empowerment und Verlernen von Rassismus an der Berner Fachhochschule. Er gibt überraschende Einsichten frei zu den Spannungsfeldern und Erkenntnissen rassismuskritischer Arbeit im Kontext von Hochschule und Sozialer Arbeit.In: Soziale Passagen 16, 2024, S. 91–104. https://doi.org/10.1007/s12592-024-00508-5.

Document Ein Gespräch über Verlernen von Rassismus, Heilung und das Ziel, mehr Mensch zu werden Ein Gespräch zwischen Coach Tzegha Kibrom und Projektverantwortlicher Stefanie Duttweiler über den Rassismus-Verlernraum für Lehrpersonen am Departement Soziale Arbeit.Der «Verlernraum gegen Rassismus» ist Teil des Projektes «Empowerment und Verlernen von Rassismus an der Berner Fachhochschule». Der „Verlernraum fand zwischen Oktober 2021 und Mai 2022 einmal monatlich mit 12 Lehrenden des Departements Soziale Arbeit der BFH statt.

Document Rassismuskritik an der Hochschule − Empowerment für Studierende Was geschieht, wenn eine Hochschule sich aktiv für eine rassismuskritische Hochschullandschaft einsetzt und die Anliegen ihrer Studierenden of Color ernst nimmt? Das Departement Soziale Arbeit hat sich dieser Frage gestellt. Der Erfahrungsbericht zweier Bachelor-Studentinnen gibt Einblick in ein Teilprojekt, in dem ein Empowerment-Raum für Studierende of Color entstanden ist.Ausgeschlossen, stigmatisiert und auf die nationale, kulturelle und bzw. oder auf die ethnische Herkunft reduziert zu werden, sind Erfahrungen, denen sich rassifizierte Menschen nirgends entziehen können. Dabei ist Rassismus nicht das Problem des oder der Einzelnen, sondern Ausdruck gesellschaftlicher Machtverhältnisse, die tief in unserer Gesellschaft verankert sind. Die daraus resultierenden sozialen Ungleichheiten werden sichtbar, wenn mensch die unterschiedlichen Zugänge zu gesellschaftlichen Ressourcen wie Bildung betrachtet. So stellen sich auch in und für Schweizer Hochschulen Fragen: Wer erhält Zugang zu einer akademischen Laufbahn? Wer kann und darf an einer Hochschule lernen und unterrichten? Wie werden verschiedene Lebensrealitäten im Hochschulalltag wahrgenommen, gewürdigt und unterstützt?