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Project Swiss LGBTIQ+ Panel What is the Swiss LGBTIQ+ Panel?The Swiss LGBTIQ+ Panel is led by Dr. Léïla Eisner (University of Princeton and University of Zurich) and Dr. Tabea Hässler (University of Zurich). It is a longitudinal study assessing the situation of LGBTIQ+ (lesbian, gay, bisexual, trans, intersex, and queer) individuals in Switzerland since 2019 in an annual manner (2019, 2020 and 2021). In 2022, 2,500 LGBTIQ+ and 900 cis-heterosexual (i.e., heterosexual individuals whose gender identity corresponds to their assigned sex) people completed the survey.The goal of the Swiss LGBTIQ+ Panel is to extend our understanding of how LGBTIQ+ individuals feel integrated in Swiss society and how the situation is changing over time.Following people over time is important because we currently know very little about how peoples opinions and levels of satisfaction with their lives may change gradually over time or change rapidly in response to current events in society (extension of the anti-discrimination law, legalization of same-sex marriage). We believe that the insights of the Swiss LGBTIQ+ Panel and the study on the Marriage Equality Referendum have high practical relevance for LGBTIQ+ and cis-heterosexual individuals, people in the educational context, LGBTIQ+ and other non-profit organizations, practitioners, and policymakers aiming to promote the health and integration of LGBTIQ+ individuals.

Document Swiss LGBTIQ+ Panel – 2021 summary report The Swiss LGBTIQ+ Panel is led by Dr. Léïla Eisner (University of Lausanne) and Dr. Tabea Hässler (University of Zurich). It is a longitudinal study assessing the situation of LGBTIQ+ (lesbian, gay, bisexual, trans, intersex, and queer) individuals in Switzerland in an annual manner. The first two annual surveys (2019, 2020 and 2021) have each been completed by over 1’700 LGBTIQ+ and cis-heterosexual individuals (i.e., heterosexual individuals whose gender identity corresponds to their assigned sex). The third survey has been completed by more than 3’000 individuals.The goal of the Swiss LGBTIQ+ Panel is to extend our understanding of how LGBTIQ+ individuals feel integrated in the Swiss society and how the situation is changing over time.Following people over time is important because we currently know very little about how peoples’ opinions and levels of satisfaction with their lives may change gradually over time or change rapidly in response to current events in society (extension of the anti-discrimination law, potential legalization of same-sex marriage). We believe that the insights of the Swiss LGBTIQ+ Panel and the study on the Marriage Equality Referendum have high practical relevance for LGBTIQ+ and cis-heterosexual individuals, people in the educational context, LGBTIQ+ and other non-profit organizations, practitioners, and policymakers aiming at promoting the health and integration of LGBTIQ+ individuals.

Document Übersicht über die Rechtsprechung des Bundesgerichts zum Diskriminierungsschutzrecht 2012 Mit dem Schutz vor Diskriminierungen müssen sich verschiedene Abteilungen des Bundesgerichts befassen, weil Benachteiligungen in ganz verschiedenen Lebenssachverhalten vorkommen können. Wie «das Bundesgericht» diese Querschnittsaufgabe löst, und wie es Art. 8 Abs. 2 BV im jeweiligen Kontext auslegt, wird anhand seiner Rechtsprechung im Jahr 2012 nachgezeichnet und kommentiert.

Document TANGRAM – Zeitschrift der EKR 46 | 2022Der Begriff «struktureller Rassismus» wird heute vorzugsweise gebraucht, um die Mechanismen zu beschreiben, die bei der Reproduktion von Ungleichheiten am Werk sind. Aber wie ist der Begriff genau zu verstehen? Was soll man sich darunter vorstellen? In welchen Bereichen des Alltags kommt struktureller Rassismus zum Ausdruck? Welche Konsequenzen hat er für die Betroffenen und die ganze Gesellschaft?

Document No to Racism: Grundlagen für eine rassismuskritische Schulkultur Wie gelingt es, rassismuskritisch zu unterrichten und eine rassismussensible Schule zu gestalten? Dieses Grundlagenbuch verhilft zu einem vertieften Verständnis von Rassismus und zeigt Handlungsmöglichkeiten auf. Die Lesenden sind eingeladen, sich mit ihrer eigenen Erfahrung auseinanderzusetzen und anhand anschaulicher Beispiele zu verstehen, wie sich Rassismus in der Schule zeigt. Sie werden dazu befähigt, mit unterschiedlichen Methoden Schule rassismussensibel zu gestalten.

Document Swiss LGBTIQ+ Panel – 2022 Summary Report ForewordIn 2022, many legal changes in favor of lesbian, gay, bisexual, trans, intersex, queer people (LGBTIQ+) were implemented in Switzerland. Since January 2022, trans and intersex people who are at least 16 years old can change their gender on identity documents by making a declaration at civil registry offices without the involvement of a doctor or a court. Adolescents, however, still need parental consent. Since July 2022, same sex or gender partners can legally marry, as well as have access to artificial insemination, joint adoption, and facilitated naturalization. Yet, in contrast with couples consisting of a man and a woman, artificial insemination for female couples is currently not reimbursed by Swiss health insurances, which results in unequal treatment of LGBTIQ+ people compared to cis-heterosexual people (i.e., heterosexual people who identify with the sex they have been assigned at birth). The annual surveys of the Swiss LGBTIQ+ Panel allow us to assess how the changing legal landscape affects LGBTIQ+ people living in Switzerland.In the fourth wave of the Swiss LGBTIQ+ Panel, we present descriptive findings on experiences with coming out, discrimination, and support (see sections 1 and 2) as in our previous reports. In this year’s report, we put further emphasis on experiences in the workplace and educational contexts (see section 3) and report data on the health and health behaviors of our participants (see section 4). Sections 5 and 6 of this report focus on the recent legal changes and the impact of the Swiss marriage equality referendum on LGBTIQ+ and cis-heterosexual people. Because there are still many legal changes that LGBTIQ+ people wish to see in the future, we highlighted some statements of respondents in the final part of this report (section 7).To account for the specific challenges (e.g., legal situation, discrimination) that different subgroups of the LGBTIQ+ community face, we designed – as in the previous waves – different versions of a web questionnaire that were tailored to sexual minorities (e.g., gay, lesbian, bisexual, or pansexual people) and gender minorities (e.g., trans or intersex people). Interested cis-heterosexual people were also invited to participate in the survey. All versions were translated into English, German, French, and Italian. Thanks to the help of many LGBTIQ+ organizations, magazines, and people who shared our study widely through different media, 3’478 people replied to our questionnaire from January 2022 to August 2022.In the present report, we focus on the key findings for sexual minority, gender minority, and cis-heterosexual people. The large dataset of the Swiss LGBTIQ+ Panel would allow us to further examine differences across various subgroups (e.g., language regions/cantons, age groups, populations within the LGBTIQ+ community, or different universities), report additional results of the survey such as findings on the workplace or educational contexts or run longitudinal analyses. While this is beyond the scope of this report, we are, however, happy to present additional results at workshops or invited talks. We are also looking for external funding to maintain and expand the outreach activities of the Swiss LGBTIQ+ Panel.

Document LGBTIQ+ Youth in Switzerland. Overview Of Organizations, Key Actors, Policies, And Projects IntroductionDespite recent legal changes toward greater LGBTIQ+ (i.e., lesbian, gay, bisexual, trans, intersex, queer) inclusion, LGBTIQ+ youth in Switzerland still face inequalities, rejection, and discrimination in several domains (ILGA-Europe, 2021; Eisner & Hässler, 2021; Hässler & Eisner, 2022). LGBTIQ+ youth frequently report feeling "safe nowhere", especially when the usual protective factors – in the school, family, and friendship spheres – are deficient (Dayer, 2022). Adolescents whose sexual and affective orientation is not exclusively heterosexual, who do not identify with their gender assigned at birth, or who are intersex are frequently the target of harassment-bullying and violence in the educational and recreational contexts (Hässler & Eisner, 2022; Weber & Gredig, 2018).To avoid being exposed to violence and rejection, many LGBTIQ+ youth are still forced to live in the closet, which prevents them from developing their skills and being able to exist being themselves (Dayer, 2022). Further, experiences of invisibility, discrimination, and rejection (so-called minority stressors; Meyer, 2003) often result in negative health consequences for LGBTIQ+ youth, such as higher rates of depression, anxiety, and suicide (Bomolo et al., 2022; Ott et al. 2017, Testa et al., 2015). Swiss data collected in response to a mandate by the Federal Council also clearly indicate health disparities among LGBTIQ+ people living in Switzerland (Krüger et al., 2023). Besides negative health consequences, experiences of discrimination, and rejection can also negatively affect the academic performance of affected youth or even lead to school dropout (Koswic et al., 2013). To enable LGBTIQ+ youth to reach their full potential and become independent adults who can contribute to society and thrive more generally, it is therefore of uttermost importance to promote acceptance and inclusion of LGBTIQ+ youth.Importantly, the LGBTIQ+ acronym consists of many different groups with common and unique challenges. For example, the data of our Swiss LGBTIQ+ Panel (www.swiss-lgbtiq-panel.ch) indicate that forms of experienced discrimination might differ among subpopulations within the LGBTIQ+ community. Lesbian, bi- and pansexual women as well as trans and non-binary people are more often the victim of sexual harassment than gay or bisexual men (Eisner & Hässler, 2021). Also, bi- and pansexual people face more rejection and discrimination than homosexual people (Thöni et al., 2022). Further, trans, non-binary, and/or intersex people are a particularly vulnerable population: they experience more discrimination, less support, and report worse well-being (Eisner & Hässler, 2021, Hässler & Eisner, 2022). Finally, LGBTIQ+ people who belong to an additional minority group(s) might experience discrimination both from outside and within the LGBTIQ+ community (Heilmann et al., 2023). These differences in needs and characteristics should be considered when aiming to empower LGBTIQ+ youth.To identify existing services as well as gaps and needs and on behalf of the LGBTI Youth Fund, the Swiss LGBTIQ+ Panel team conducted a mapping process of the organizations, key actors, policies, and projects that aim to respond to the needs and promote the rights of LGBTIQ+ youth in Switzerland. The findings that emerged from this mapping process provide an overview of the range of available supports and services while highlighting the disparities between cantons. We conclude with general recommendations regarding particularly marked gaps or challenges to be addressed in the coming years to promote social change toward an inclusive, equitable, and safe society for all youth in Switzerland.

Document Action weeks against racism are organized annually in numerous Swiss cities around the “International Day against Racism” on March 21.In 2024, the Think Tank Gender & Diversity accompanied the action week against racism (from March 18 till March 22) with a series of newsletters in which we presented materials and findings on racism, focusing on Swiss higher education. Below you find all materials shared in our newsletters.Table of Contents   Figures on Racism in Switzerland Research on Racism in Switzerland Ongoing Projects against Racism in Higher Education Educate Yourself with Workshops and Trainings Learn More by Reading and Listening: Selected Books & Podcasts

Document Produktive Verunsicherung als Anlass und Möglichkeit zur Veränderung. Lehrende an Deutschschweizer Fachhochschulen im Spannungsfeld von Hochschullehre, Diversity und Intersektionalität. Eine machttheoretische Analyse ProjektbeschreibungDie Handlungslogik von Hochschulen folgt traditionell den Prinzipien der Gleichheit der Studierenden und der Förderung von Exzellenz. Die Durchlässigkeit im Bildungssystem, die Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention sowie die Internationalisierung von Hochschulen haben in den letzten Jahren zu einer vermehrten Auseinandersetzung mit der Diversität der Studierenden in Studium und Lehre beigetragen (Rheinländer 2015). Dies zeigt sich z.B. auch daran, dass bisherige Gleichstellungspolitiken hin zu Diversity-Policies weiterentwickelt wurden. Daraus ergeben sich Spannungsfelder, die sich in Anforderungen für die Hochschulen und im Speziellen für Hochschullehrende, als zentrale Gestaltende von Lehr- und Lernprozessen, manifestieren. Die Weiterqualifizierung der Hochschullehrenden wird immer deutlicher gefordert. Es gibt jedoch kaum Erkenntnisse darüber, wie Hochschullehrende die Diversität der Studierenden wahrnehmen, und wie sich das Zusammenspiel von subjektiven Wahrnehmungen und (hochschuldidaktischem) Handeln manifestiert.Anhand problemzentrierter Interviews (Witzel 1985) mit Hochschullehrenden aus verschiedenen Disziplinen, die an Deutschschweizer Fachhochschulen in der Lehre tätig sind, gehe ich den Fragen nach: Welche subjektive Sicht haben Hochschullehrende in Bezug auf das Diversity Konzept im Kontext ihrer eigenen Hochschullehre? Welche Handlungsoptionen bzw. Handlungsstrategien entwickeln Hochschullehrende in Lehr- und Lernsituationen im Kontext von Diversity?Als Rahmung des Kontextes von Bildungsprozessen an Hochschulen wird eine intersektionale Analyseperspektive eingenommen (vgl. Crenshaw 1989, Winker/Degele 2009, Riegel 2016). Mit Intersektionalität wird u.a. deutlich gemacht, dass individuelles Denken und Handeln in einem strukturellen und normativ-institutionellen Kontext zu verorten ist. Denn eine meiner Thesen besagt, dass Hochschulen, d.h. ihre Akteur*innen im Kontext einer neoliberal geprägten Gesellschaft agieren und daraus folgt, dass auch innerhalb von Hochschulen Macht- und Herrschaftsverhältnisse reproduziert werden. Demnach sind ökonomische und neoliberale Logiken und der Umgang mit Diversität an Hochschulen in enger Wechselwirkung zu verstehen (Heitzmann/Klein 2012; Kalpaka 2015). Von Interesse sind deshalb Differenzierungs- und Normalisierungspraktiken im Kontext von Hochschullehre und damit verbunden die Frage wie Intersektionalität dieses soziale Feld strukturiert (Budde 2013). 

Document Digitale Zugänglichkeit mit den Big Five unterstützen - Erfahrungen aus einem strategischen Entwicklungsprojekt an der Fachhoschule Nordwestschweiz Die modernen digitalen Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) haben das Potenzial, eine gleichberechtigte und selbstbestimmte Teilhabe auch in der Hochschulbildung zu ermöglichen (vgl. Bolfing, 2017; Steiner & Kaiser, 2023). Die digitale Transformation birgt damit große Chancen für die Inklusion von Menschen mit Behinderungen im Hochschulkontext. Die digitale Zugänglichkeit stellt sich jedoch nicht von selbst ein (vgl. Ackermann et al., 2022). Voraussetzung sind bewusste Entscheidungen und aktive Vorkehrungen bei der Entwicklung von IKT und bei der Erstellung von digitalen (Lehr-)Inhalten.An dieser Stelle setzt das Teilprojekt „E-Accessibility“ an der Fachhochschule Nordwestschweiz an und beschäftigt sich mit den Chancen und Risiken der Digitalisierung der Lehre für Menschen mit Behinderungen (Projektseite). Untersucht wird, wie digitale IKT eingesetzt werden müssen, sodass sie im Sinne der Inklusion barrierefrei nutzbar sind und nicht neue Barrieren für das Lernen, Lehren und Prüfen aufbauen. Als konzeptionelle Grundlage für unsere Projekttätigkeiten dienen uns die Big Five der digitalen Zugänglichkeit (siehe Abb. 1). Sie basieren auf den Inhalten der WCAG und dem Universal Design, jedoch scheinen sie uns für eine umfassende Verankerung des Themas besser geeignet. Ihre Formulierung unterstützt eine einfache Verinnerlichung für den täglichen Gebrauch und bildet daher eine Basis, um die Aspekte von Diversität und Digitalisierung ideal zu kombinieren. Obwohl der Begriff „Big Five“ in der Literatur nicht fest verankert ist, haben wir diese aus dem Motiv heraus entwickelt, Inhalte leichter und nachhaltiger zu gestalten. Ein weiterer Vorteil der Big Five ist die Möglichkeit, sie verschiedenen Arten von Be - hinderungen zuzuordnen.

Document Differenzkritische Perspektiven auf Fachhochschulen und Universitäten – Analysen und Interventionen Ziel dieses Sammelbands ist es, historisch-theoretische, empirische und handlungsbezogene Zugänge zu Differenzkonstruktionen und (Un-)Gleichheiten sowie Diversitätsorientierung an (Fach-)Hochschulen und deren bildungspraktische Relevanz und Spannungsfelder aus kritisch-dekonstruktiver, postkolonialer und intersektionaler Perspektive zu beleuchten - dies mit Bezug auf aktuelle Diskurse über Diversität im Hochschulkontext, die eher an Ansätze der betriebswirtschaftlichen Organisationsentwicklung ausgerichtet sind. So kann Diversity-Management unter Beachtung hochschulinterner Diversitätsleitsätze soziale Positionierungen festschreiben, wodurch eine Re-Essentialisierung stattfinden kann. Eine Betrachtungsweise im Sinne einer kritischen, emanzipatorischen und antidiskriminierenden Perspektive, welche soziokulturelle Bedingungen von Studierenden und Mitarbeitenden an (Fach-)Hochschulen berücksichtigt, ist hingegen selten anzutreffen. Im Fokus alternativer Ansätze steht eine differenzreflexive Hochschule, welche auf die Dekonstruktion von natürlich erscheinenden Differenzlinien zielt, mit der Absicht, nicht nur essentialistische Diskurse zu hinterfragen, sondern auch eine Veränderung der darin eingebundenen geschlechts-, disziplin- und generationenspezifischen Habitusformen zu bewirken.Keywords Ethnicity in Education Social Inequality Differenzkonstruktionen/Ungleichheiten im (Fach)Hochschulkontext Intersektionalität Postkolonialität Rassismuskritik Antidiskriminierungspolitik Diversity Chancengleichheit

Document Musikhochschulen und Migration. Tradierte Transformierung und transformative Tradierung am Beispiel der urbanen Region Basel ZusammenfassungDie Schweiz ist eine Einwanderungsgesellschaft: Nahezu ein Viertel der ständigen Wohnbevölkerung sind Ausländer/innen und über ein Drittel sind Personen mit Migrationshintergrund der ersten, zweiten und dritten Generation (Bundesamt für Statistik 2015). Im Kontext einer gewandelten Migrationspolitik lässt sich seit den 1990er Jahren eine bemerkenswerte Zunahme hochqualifizierter ausländischer Arbeitskräfte, Forschender und Studierender feststellen (Bundesamt für Statistik 2011). Die Zuwanderung von Hochqualifizierten ist mehrheitlich ein urbanes Phänomen: Städtische Ballungsräume wie Zürich, Basel, Genf und deren Einzugsgebiete werden zu „Hotspots“ (Stutz et al. 2010).In: Thomas Geisen, Christine Riegel, Erol Yildiz (Editors): Migration, Stadt und Urbanität Springer Fachmedien Wiesbaden 2017, pp. 381–401.

Document (Re-)Production of Difference at Swiss Universities of Applied Sciences? Educational fields of social work and pedagogy in a critical perspective on difference AbstractThis paper focuses on findings from a research project on the «(Re-)production of difference in higher education and practical training practices», which was conducted in German- and French-speaking Switzerland. While the phenomenology and practice of higher education teaching are already well researched, the focus on the perspective of teachers is less common and is still largely lacking regarding the reproduction of relations of difference as well as to the question of a teaching that is reflective of difference. The study aims to find out to what extend university teachers at universities of applied sciences and practical trainers are involved in the (re)production of relations of difference based on migration. Furthermore, the paper arises the question of university teaching and practical training which are not only reflective of difference but also implement decolonization on an institutional level. Postcolonial and critical-difference-inspired perspectives of analysis illuminate the fact that historically developed (colonial) relations of power and domination are hardly questioned in higher educational – e.g. social work and pedagogical – fields of education and action.Keywords Relations of difference Migration Higher education Diversity Lecturers Practical trainers

Document Differenzverhältnisse in der Hochschulbildung – Perspektiven von Hochschullehrenden und Praxisausbildenden an Fachhochschulen und Pädagogischen Hochschulen Anfang der AnleitungMigrantisierte Studierende sind in der Hochschulbildung weiterhin untervertreten – dies zeigt sich bei den im vorliegenden Beitrag fokussierten Studienfeldern der Sozialen Arbeit und der Lehrer·innenbildung besonders deutlich. Zwar diskutieren Hochschulverantwortliche schon länger über die horizontale Geschlechtersegregation in den Studiengängen. Der Frage, wie sich Hochschulen angemessen auf eine durch weltweite geografische Mobilität und transnationale Beziehungsräume geprägte migrationsgesellschaftliche Wirklichkeit einstellen, kam jedoch bisher noch kaum Aufmerksamkeit zu. Dies, obgleich die bestehenden Ansätze zur Gleichstellung der Geschlechter in den letzten Jahren zunehmend durch diversity policies ersetzt wurden. Das damit verbundene institutionelle Bekenntnis, neben Geschlechterungleichheiten auch weitere Differenzkategorien zu berücksichtigen, steht in einem deutlichen Spannungsfeld zu fortbestehenden Ausschlüssen und Ungleichheiten, mit denen sich Studierende an Hochschulen konfrontiert sehen. [...]In: Leemann, Regula Julia; Makarova, Elena (Eds.), Das Paradox von sozialer Integration und Ausschluss im Schweizer Bildungswesen. Beiträge der Soziologie (pp. 32–35).

Document Differenzverhältnisse an Hochschulen neu denken: Von diversitätsaffirmativen zu differenzreflexiven Ansätzen im (Fach-)Hochschulkontext ZusammenfassungDer Beitrag stellt neuere Diskursbeiträge zu Differenzverhältnissen an Hochschulen vor, zeichnet kritische Positionen nach und diskutiert darauf bezogene Interventionsperspektiven. Differenz- und Ungleichheitsverhältnisse an Hochschulen sind bereits seit längerem Gegenstand wissenschaftlicher Untersuchungen und hochschulpolitischer Debatten. Während Bourdieu und Passeron (1971) die «Illusion der Chancengleichheit» mit Blick auf die sozioökonomische Herkunft von Studierenden thematisiert haben, standen darauffolgend eher Fragen der horizontalen und vertikalen Geschlechtersegregation im Fokus. Erst in jüngerer Zeit begann sich eine mehrdimensionale Sichtweise auf Ungleichheit an Hochschulen zu etablieren. Diese Perspektivenerweiterung ist begleitet von einer Kontroverse über Diversity als sowohl facettenreiche wie auch uneindeutige hochschulpolitische Konfiguration.In:  Maritza Le Breton, Susanne Burren, Susanne Bachmann (Eds.), Differenzkritische Perspektiven auf Fachhochschulen und Universitäten – Analysen und Interventionen. Wiesbaden, Springer VS, 2024, pp. 69-85.

Document «Die Hegemonie kann nur irritiert werden, wenn wir eine andere Hegemonie anstreben und dafür brauchen wir Allianzen» ZusammenfassungDifferenz und Diversitätsbestrebungen im Hochschulkontext – Ein Gespräch mit María do Mar Castro Varela, geführt und bearbeitet von Maritza Le Breton und Susanne Burren.In:  Maritza Le Breton, Susanne Burren, Susanne Bachmann (Eds.), Differenzkritische Perspektiven auf Fachhochschulen und Universitäten – Analysen und Interventionen. Wiesbaden, Springer VS, 2024, pp. 13-27.

Document Differenzsensible Lehre zielt darauf ab, Diskriminierungen an Hochschulen entgegenzuwirken. Sie will Differenzverhältnisse, Ausschlüsse, Barrieren verstehen und diese abbauen. Auf dieser Webseite finden Sie kompakt aufgearbeitet Ideen, Wege und Impulse für eine differenzsensible Lehre. Die Webseite ist das Produkt einer hochschulübergreifenden Projektgruppe, die sich intensiv mit den Ideen, Wegen und Impulsen einer differenzsensiblen Lehre befasst hat. Es handelt sich dabei um eine Koproduktion der Pädagogischen Hochschule FHNW, der Universität Basel und der Universität Bern.Stimmen aus der PraxisDie Webseite bietet vielfältige Materialien und Ressourcen. Das zentrale Element sind Audiospuren mit Ausschnitten aus Gesprächen mit Dozierenden und Studierenden zur Frage, wie eine differenzsensible Lehre aussehen könnte. Die kurzen Audioausschnitte regen an – zum Umsetzen aber auch Hinterfragen und Weiterreflektieren.Nutzen Sie diese Webseite als Inspiration und Unterstützung für Ihre eigene Arbeit!Die Webseite kann sowohl fürs Selbststudium als auch in der Lehre und hochschuldidaktischen Weiterbildung verwendet werden. Am Ende der Unterseiten finden sich regelmässig Reflexionsfragen. Diese können sowohl für die Selbstreflexion genutzt als auch im Gespräch mit Kolleg*innen oder mit den Studierenden diskutiert und weiterentwickelt werden.Gemeinsam auf den WegDie Webseite ist als gemeinsame Suchbewegungzu verstehen, die nach Herausforderungen in der Hochschullehre fragt. Sie hat nicht den Anspruch, einfache Antworten und eindeutige Rezepte für die Umsetzung differenzsensibler Lehre zu bieten. Ausgehend von den Gesprächen mit Dozierenden und Studierenden gibt die Webseite Anregungen zum Weiterdenken. Wir sind der Ansicht, dass eine Auseinandersetzung mit differenzsensibler Lehre niemals erschöpft ist, sondern kontinuierlich weitergeführt werden muss.Ein intersektionaler Blick auf HochschuldidaktikDie auf der Webseite zum Ausdruck kommende Perspektive nimmt Bezug auf macht- und ungleichheitstheoretische sozialwissenschaftliche Ansätze. Sie verfolgt dabei eine intersektionale, d.h. die Verwobenheit verschiedener Ungleichheits- und Differenzverhältnisse berücksichtigende Herangehensweise und bezieht diese auf hochschuldidaktische Fragestellungen. Dabei werden Diskriminierungsachsen wie Geschlecht, soziale Herkunft, Rassifizierung als ineinander verschränkt verstanden.Bei der Entwicklung der Webseite haben wir uns um eine barrierefreie Gestaltung, Differenzsensible Sprache und eine kritische Auseinandersetzung mit normierenden resp. ungleichheitsreproduzierenden Wahrnehmungsmustern, Wissensbeständen und Praktiken bemüht. Trotzdem erheben wir weder einen Anspruch auf Perfektion noch auf Vollständigkeit. Viele Menschen haben an diesem Projekt mitgewirkt, aber es fehlen auch viele Perspektiven.