Being, Doing, Becoming - Erkundungen von Bildungsprozessen in gesellschaftlichen Macht- und Ungleichheitsverhältnissen

Call for Papers für die dritte Vernetzungstagung der SGBF-AG «Bildung in gesellschaftlichen Macht- und Ungleichheitsverhältnissen»

10. Juni 2027, Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik, Zürich

Organisation

• Daniel Hofstetter (HfH, Professor für Heil- und Sonderpädagogik als soziale Praxis)
• Annette Koechlin (HfH, Institut für Professionalisierung und Systementwicklung)

Bildungs- und Erziehungsprozesse vollziehen sich in gesellschaftlichen Macht- und Ungleichheitsverhältnissen über die Hervorbringung und Markierung von Zugehörigkeiten, Differenzen, Positionen und Subjektbildungen. Bildungsinstitutionen stellen diesbezüglich relevante gesellschaftliche Räume dar, in denen Fähigkeitsnormen nicht nur mit Relevanz ausgestattet, sondern auch mit gesellschaftlichen Ungleichheitsverhältnissen verschränkt werden: Soziale Ordnungen und Verhältnisse werden reproduziert, indem (insbesondere kulturelles) Kapital in individuelle Leistung umgedeutet wird (Bourdieu & Passeron, 1971). Institutionelle Entscheidungsprozesse und Praktiken erzeugen durch fähigkeitsbezogene Kategorisierungen nicht nur weitreichende Identitäten bspw. als «lernbehindert» (Mehan, Hertweck & Meihls, 1986) oder «un/genügend fähig» (Merl, 2019). Sie beeinflussen auch, welche Bildungswege, Leistungen und Lebensformen für wen als erwartbar oder legitim erscheinen.

Eine subjektivierungsanalytische Perspektive richtet den Blick darauf, wie Subjekte in und über gesellschaftliche Macht-Wissensverhältnisse gebildet und geformt werden (Foucault, 2005; Butler, 1993). Für die macht- und ungleichheitskritische Bildungsforschung erlaubt diese Perspektivierung, Bildung als prozessuales subjektbildendes Geschehen zu untersuchen (Ricken, 2015, 2019) und dabei Bildung nicht als Gegenüber von Macht, sondern in Relation zu Macht zu fassen (Bünger & Jergus, 2023).

Die Abwendung von einer Ursprünglichkeit des Subjekts (Foucault, 2005) eröffnet analytisch eine Perspektivverschiebung vom Being zum Doing (Sacks, 1984; Kelle, 2005; Hofstetter & Koechlin, 2024) und – insbesondere in Bezug auf Fähigkeitsnormen – von der Feststellung von Abweichung hin zur Analyse der Konstruktion von Normalität (Goodley, 2017; Waldschmidt, 2020). In den Blick geraten daher historisch gewachsene Diskurse, Klassifikationen, institutionelle Arrangements und soziale Praktiken, durch die Subjekte als Unterscheidbare hervorgebracht werden (Ivanova-Chessex & Steinbach, 2017; Youdell, 2006). Zudem gerät der Prozesscharakter so verstandener Subjektbildungen in den Blick. Sie lassen sich als ein beständiges Werden (Becoming) fassen, das sich performativ etwa über Anrufungen und Positionierungen (Althusser, 2019) im Kontext gesellschaftlicher und institutioneller Konventionen vollzieht und in ambivalenter Weise Unterordnung und Existenz bedeutet (Butler, 2001).

Aus diesen analytischen Perspektiven lassen sich Dis/Ability und Fähigkeitsnormen in ihrer Verschränkung mit Rassismus, (Hetero-)Sexismus, Klassismus und weiteren Machtverhältnissen in ihrer Bedeutung für Bildungsprozesse untersuchen und beschreiben.

Der Call for Papers lädt daher zu Erkundungen von Bildungsprozessen in gesellschaftlichen Macht- und Ungleichheitsverhältnissen ein:

• Wie vollziehen sich Doings und Becomings in pädagogischen Praktiken, Interaktionen und institutionellen Arrangements?
• Wie werden dabei Zugehörigkeiten, Differenzen und Subjektpositionen hervorgebracht und verschränkt?
• Wie sind solche Prozesse mit Rassismus, Klassismus, (Hetero-)Sexismus, Ableismus und weiteren Macht- und Ungleichheitsverhältnissen sowie mit bildungspolitischen Rahmenbedingungen verwoben?
• Welche Handlungsspielräume, Gegenbewegungen und Formen des Widerstands entstehen innerhalb solcher Ordnungen und zu welchem Preis?

Wir ermutigen Beiträge

• zu theoretisch-konzeptionellen Fragen, die sich aus Perspektive des Doing und Becoming mit Bildungsprozessen in gesellschaftlichen Macht- und Ungleichheitsverhältnissen auseinandersetzen;
• zu methodischen und methodologischen Überlegungen, die danach fragen, wie die Hervorbringung und Verwobenheit sozialer Differenzen und Ungleichheiten in Bildungsprozessen empirisch untersucht und reflektiert werden kann;
• zu empirischen und historischen Untersuchungen zu Bildungsprozessen, die institutionelle Arrangements, pädagogische Routinen und soziale Praktiken hinsichtlich der Hervorbringung und Verschränkung unterschiedlicher Differenz- und Ungleichheitsordnungen sowie hinsichtlich ihrer Situiertheit in spezifischen gesellschaftlichen Machtverhältnissen gegenwartsbezogen und/oder historisch untersuchen.

Die Tagung soll Raum bieten, empirische Forschung zu Bildungsprozessen in Macht- und Ungleichheitsverhältnissen über disziplinäre und sprachliche Grenzen hinweg zu diskutieren. Eingeladen sind Forschende in verschiedenen Qualifizierungsphasen und mit Forschungsprojekten in unterschiedlichen Entwicklungsstadien, die ihr Projekt oder eine theoretische, methodische oder methodologische Frage vorstellen und gemeinsam diskutieren möchten.

Wir bitten um Einreichung von Abstracts für Vorträge (300–500 Wörter, exklusive Bibliographie; in Deutsch, Französisch, Italienisch oder Englisch). Die Abstracts sollen Informationen zur Fragestellung, zur theoretischen, empirischen, methodischen oder methodologischen Schwerpunktsetzung sowie zum zugrunde liegenden Projektkontext enthalten. Die Vorträge werden von der Tagungsorganisation thematisch in Panels eingeteilt.

Pro Panel sind drei Vorträge (je 30 Minuten) und eine abschliessende Diskussion (30 Minuten) vorgesehen. Die Abstracts können bis 31. Januar 2027 per E-Mail an Daniel Hofstetter daniel.hofstetter hfh ch unter dem Betreff «Vernetzungstagung SGBF-AG» eingereicht werden.