Being, Doing, Becoming - Esplorazioni dei processi educativi nei rapporti sociali di potere e di disuguaglianza

Call for Papers per la terza giornata di incontro e scambio del gruppo di lavoro della SSRE «Educazione nei rapporti sociali di potere e disuguaglianza»

10 giugno 2027, Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik, Zurigo

Organizzazione

• Daniel Hofstetter (HfH, Professor für Heil- und Sonderpädagogik als soziale Praxis)
• Annette Koechlin (HfH, Institut für Professionalisierung und Systementwicklung)

I processi educativi e formativi si svolgono all’interno di rapporti sociali di potere e di disuguaglianza attraverso la produzione e la marcatura di appartenenze, differenze, posizioni e soggettività. Le istituzioni educative costituiscono, a questo riguardo, spazi sociali rilevanti nei quali le norme relative alle capacità non solo acquisiscono importanza, ma si intrecciano anche con le disuguaglianze sociali: gli ordinamenti e i rapporti sociali vengono riprodotti quando il capitale (in particolare quello culturale) viene reinterpretato come prestazione individuale (Bourdieu & Passeron, 1971). I processi decisionali e le pratiche istituzionali, attraverso categorizzazioni basate sulle capacità, producono identità dalle conseguenze profonde, per esempio quelle di persone con «difficoltà di apprendimento» (Mehan, Hertweck & Meihls, 1986) o «non/sufficientemente capaci» (Merl, 2019). Essi influenzano inoltre quali percorsi formativi, prestazioni e forme di vita appaiano attesi o legittimi e per chi.

Una prospettiva analitica incentrata sulla soggettivazione considera il modo in cui i soggetti si costituiscono e vengono plasmati all’interno e attraverso i rapporti sociali di potere-sapere (Foucault, 2005; Butler, 1993). Per la ricerca educativa critica nei confronti del potere e delle disuguaglianze, questa prospettiva permette di studiare l’educazione come processo di costituzione dei soggetti (Ricken, 2015, 2019), considerando l’educazione non in opposizione al potere, bensì in relazione ad esso (Bünger & Jergus, 2023).

Il superamento dell’idea di un soggetto originario (Foucault, 2005) apre uno spostamento della prospettiva analitica dal being al doing (Sacks, 1984; Kelle, 2005; Hofstetter & Koechlin, 2024) e, soprattutto in riferimento alle norme relative alle capacità, dalla constatazione della devianza all’analisi della costruzione della normalità (Goodley, 2017; Waldschmidt, 2020). L’attenzione si rivolge quindi ai discorsi storicamente costituiti, alle classificazioni, agli assetti istituzionali e alle pratiche sociali attraverso cui i soggetti vengono prodotti come distinguibili gli uni dagli altri (Ivanova-Chessex & Steinbach, 2017; Youdell, 2006). Emerge inoltre il carattere processuale di tali forme di costituzione del soggetto: esse possono essere intese come un continuo divenire (becoming), che si realizza performativamente, per esempio attraverso interpellazioni e posizionamenti (Althusser, 2019), nel contesto di convenzioni sociali e istituzionali, e che comporta in modo ambivalente tanto assoggettamento quanto esistenza (Butler, 2001).

Queste prospettive analitiche consentono di studiare e descrivere il significato della dis/ability e delle norme relative alle capacità per i processi educativi, nel loro intreccio con razzismo, (etero)sessismo, classismo e altri rapporti di potere. Il presente invito a presentare contributi propone pertanto di esplorare i processi educativi nei rapporti sociali di potere e di disuguaglianza:

• Come si realizzano i doings e i becomings nelle pratiche pedagogiche, nelle interazioni e negli assetti istituzionali?
• Come vengono prodotte e intrecciate appartenenze, differenze e posizioni soggettive?
• In che modo questi processi si intrecciano con razzismo, classismo, (etero)sessismo, abilismo e altri rapporti di potere e di disuguaglianza, nonché con le condizioni quadro delle politiche educative?
• Quali margini d’azione, dinamiche di opposizione e forme di resistenza emergono all’interno di tali ordinamenti, e a quale prezzo?

Incoraggiamo la presentazione di contributi riguardanti:

• questioni teoriche e concettuali che affrontano i processi educativi nei rapporti sociali di potere e di disuguaglianza dalla prospettiva del doing e del becoming;
• riflessioni sui metodi e sulla metodologia che si interrogano su come studiare empiricamente e riflettere sulla produzione e sull’intreccio di differenze e disuguaglianze sociali nei processi educativi;
• ricerche empiriche e storiche sui processi educativi che esaminano assetti istituzionali, routine pedagogiche e pratiche sociali rispetto alla produzione e all’intreccio di diversi ordini di differenziazione e disuguaglianza, nonché alla loro collocazione in specifici rapporti sociali di potere, in una prospettiva contemporanea e/o storica.

La giornata intende offrire uno spazio di discussione, oltre i confini disciplinari e linguistici, sulle ricerche empiriche relative ai processi educativi nei rapporti di potere e di disuguaglianza. Sono invitate ricercatrici e ricercatori in diverse fasi del proprio percorso di qualificazione e con progetti di ricerca a differenti stadi di sviluppo, che desiderino presentare e discutere collettivamente il proprio progetto o una questione teorica, relativa ai metodi o metodologica.

Invitiamo a inviare abstract per presentazioni (300–500 parole, bibliografia esclusa; in tedesco, francese, italiano o inglese). Gli abstract devono contenere informazioni sulla domanda di ricerca, sull’orientamento teorico, empirico, relativo ai metodi o metodologico e sul contesto del progetto di riferimento. Le presentazioni saranno organizzate in sessioni tematiche dal comitato organizzatore.

Ogni sessione prevede tre presentazioni (30 minuti ciascuna) e una discussione conclusiva (30 minuti). Gli abstract possono essere inviati entro il 31 gennaio 2027 via e-mail a Daniel Hofstetter, daniel.hofstetter hfh ch, indicando nell’oggetto «Vernetzungstagung SGBF-AG».